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6月10日，上海市教委召开为期一天的高中教育工作会议。会议邀请了北京十一学校的李希贵校长、深圳中学的王占宝校长介绍学校的办学经验和思考。 李希贵以及十一学校，在我的博客中是频繁出现的。从山东到北京，李希贵撰写的著作我基本上都读过，十一学校也几次去学习。读和看之后的一些感想，大都发布在我的博客之中。这次再听李希贵校长的报告，仍然有一些新的收获。 1．课改的准备 李光耀在谈到前苏联的解体以及对戈尔巴乔夫进行评价时，说过这样一句话：“他一头扎进游泳池的深水池，但还没学会游泳。”李希贵从这句话出发，对我们当下的教育变革进行了讨论。 比如说，建设平等的师生关系，是很多学校努力践行的目标。在十一学校，李希贵发现，学校化费了很大的力气来推进平等的师生关系，但当真的平等的关系到来了，才发现教师自己没有准备好。孩子真心地就自己的情感、心理问题和教师进行交流，不少教师却很不习惯敞开心扉讨论这样的话题，不知道如何应对；学校鼓励学生独立自主地规划自己的学习和生活，学生不再围绕着教师转了，教师又很焦虑，既担心学生出问题，又感到内心很空，心里没底…… 新一轮的教育综合改革正在酝酿之中。由于信息化的推进、对学生个性化学习的尊重、课程呈现方式的巨大变化，教育在未来的一段时间里将会呈现新的形态和特征。但同时我们也看到，此起彼伏的有关教育领域的改革和探索，大多数往往昙花一现，在火红了一阵子后就销声匿迹，能够沉淀下来被持续推进的改革和实践项目并不很多。 准备的充分些，改革的针对性就会更强一些，改革取得成效的可能性也会更大些。花费大量的时间做改革前夕的准备，还是很有必要的。 2．资源的整合 十一学校努力打破常态化的班级管理，让每一个学生拥有独一无二的课表，可以按照自己的需求来选择课程，参加学习。其结果就是大量学科教室的出现，教师办公就在学科教室里，上课、备课都在这里完成，教师坐班、学生走班成为一种常态。 学生自主选课，使得学生的上课时间、吃饭时间都不相同，有的学生在上课，有的学生则在自习。这种制度的设计，带来一个很大的挑战，就是如何有效利用校园的空间。首先，为了满足学生的不同需求，原来统一的课程内容，现在被分成了不同的层次，如数学就有六个不同的层级，供学生选择。这要求学校腾挪出更多的教室、有更多的教师来支持；其次，学生的课表不同，使得每个时段都会有不少学生自主学习，他们到哪里去自习？ 在这次报告中，我对十一学校充分整合教育资源的做法有了进一步的认识。高一年级有65个学科教室，其中有一批学科教室是和其他年级共用的，有的学科教室是由两个或两个以上的教师共享的。这种跨年级、多教师的组合，使得学科教室的利用率大为提高。在学科教室空闲的时段，会为自修的学生开放，让他们在这里自主学习。有的教师在上课期间也允许没有选择自己课程的学生开放，让他们进来“蹭课”或自习，只要不影响其他同学的学习即可。这样的制度设计，让学校的每一块场地、每一个空间都得到了充分的利用，有效地解决了学校资源紧缺的现状。 当下学校存在的一个大问题，就是教育资源的闲置和浪费。学校的图书馆，占地面积很大，图书很多，但少有人进去阅读；学校的实验室，设备很先进，空间也很大，但整天都闲置在那里；学校的专用教室，大多数一个星期只使用一次；学校的礼堂、会议室等等，桌椅上常常落了一层灰……这样的资源浪费非常可惜，是教育综合改革中亟需改进的一个方面。如何让校园的每一片空间、每一个角落都成为学习的场所，让教育资源发挥更大的作用，十一学校为我们提供了很好的案例。 3．课程的定力 教育需要改革，更需要定力。 比如说积极推进新课程的实施，就是落实改革的具体举措；在实施新课程的过程中，始终坚持遵循课程标准的要求，不随意拔高或者降低教学难度和内容，就是一种定力。学生的学业负担过重，其原因是多方面的，但不可忽视的一个因素，就是随意拔高课程标准的要求。 十一学校为了适应不同程度学生的发展需求，对现有的课程进行了分类处置，比如数学课分成六个不同的层级，供不同需求的学生加以选择。数学Ⅰ是针对那些平时学不好数学的学生来开设的，希望他们在学校学习期间有一段愉快的数学学习时光，帮助他们获得自信，让他们的潜能得到彰显。数学Ⅵ则是一门荣誉课程，是针对在数学方面非常很有天分的学生开设的。在具体实施的过程中，李希贵发现，选择数学Ⅰ的学生，有一批学生学习成绩较好之后，老师就很想加大教学难度，无形中让学生向数学Ⅱ靠拢了；选择数学Ⅵ的学生有几个跟不上的时，老师会不由自主地降低难度，结果，数学Ⅵ与数学Ⅴ又逐渐靠拢了。如果这样的现象频繁出现，分层课程就不能得到有效的落实，其意义也大大折扣。因此，教学的定力尤其重要。 这让我联想到平时的课堂教学，联想到当下倡导的“基于标准的课堂教学和评价”，之所以倡导来倡导去，在具体教学中却很难得到落实，不就是因为在教学内容的选择、教学难度的把控、课程标准的遵守等方面缺少定力吗？
巧的很，在听李希贵报告的同时，6月10日的《中国教育报》在“教师书房”版刊登了我撰写的“在自我变革中成就每一个学生”的文章，这是我阅读李希贵的著作《面向个体的教育》之后撰写的一篇读后感。
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