趣味语文趣味法

趣味语文趣味法

龚如君

内容提要：

“趣味语文教学法”是长期探索的结果，它来源实践又反过来指导实践。

“趣味语文教学法”指教师在语文教学过程中运用有趣的材料、通过生动幽默的教学语言、科学的教学设计，让学生对语文本身感兴趣；通过指导学生广泛阅读，满足学生博学的心理需求，满足学生对未知生活多样化的生活体验，从而对语文产生兴趣；指导学生明白语文学习的作用，让学生觉得语文学习有用而产生学习语文的兴趣；教师关注学生语文学习的状态，以激发学生学习语文的兴趣；减轻学生语文学习的负担，以良好的语文学习效果，让学生随时感受语文学习的成功，以保持学生学习语文的强烈愿望；让学生以饱满的学习热情自觉主动地学习，在其中体会探求之乐、成功之乐，最终使学生的语文学习费力少而收效巨，达到老师乐教、学生乐学的理想境界。

“趣味语文教学法”包括“激趣”“轻负”“博学”“自主”四方面的内容。

 

    笔者从事高中语文教学工作已近二十五年，在教学中，一边实践，一边学习，一边钻研思考，结合自己成长的经历，结合学生对象的变化，结合课程改革的背景，根据我自己的个性特长逐渐形成了自己的教学理念、教学风格，并在此基础上对自己的整个教学作归纳提炼，取其成功之处，剔除不尽如人意之处，最终提出了“趣味语文教学法”。

“趣味语文教学法”指教师在语文教学过程中运用有趣的材料，通过生动幽默的教学语言、科学的教学设计、灵活的教学方法，通过减轻学生负担、指导学生广泛学习、自主学习而使语文学习有趣、轻松、高效的教学方法。简言之，就是让语文的教与学均轻松、有趣、高效的方法。

包括的主要内容有：

1．在语文教学过程中运用有趣的材料，通过生动幽默的教学语言、科学的教学设计、灵活的教学方法，让学生对语文本身感兴趣；

2．减轻学生语文学习的负担，以良好的语文学习效果，让学生随时感受语文学习的成功，以保持学生学习语文的强烈愿望；

3．通过指导学生广泛阅读，满足学生博学的心理需求，满足学生对未知生活多样化的生活体验，从而对语文产生兴趣；

4．指导学生明白语文学习的作用，让学生觉得语文学习有用而产生学习语文的兴趣；

5．教师关注学生语文学习的状态，以激发学生学习语文的兴趣。

6．让学生以饱满的学习热情自觉主动地学习，在其中体会探求之乐、成功之乐，最终使学生的语文学习费力少而收效巨，达到老师乐教、学生乐学的理想境界。“趣味语文教学法”的核心是有趣，教师采用的所有教学措施、运用的所有教学手段都要为激发学生的学习兴趣服务，要让学生对语文本身感到有趣，以热爱之情学习语文。

“趣味语文教学法”是一种教学理念，即：语文是鲜活灵动而有生命的，是有思想文化内涵的，它是历史的沉淀，溶入了我们的血液之中，也渗透在生活的每一个角落；语文学习可以提高人的修养，提高人的文明素质，提高一个人的综合能力；学习语文是可以做到轻松、愉快和高效的。我们应该让语文学习成为学生的期待，让语文学习成为沟通师生的桥梁，让语文学习成为学生的自觉行动，让全方面运用语文知识与能力成为学生一种自觉的行为。

“趣味语文教学法”是一种教学方法。它指教师在语文教学过程中运用有趣的材料、通过生动幽默的教学语言、科学的教学设计，让学生对语文本身感兴趣；通过指导学生广泛阅读，满足学生博学的心理需求，满足学生对未知生活多样化的生活体验，从而对语文产生兴趣；指导学生明白语文学习的作用，让学生觉得语文学习有用而产生学习语文的兴趣；通过关注学生语文学习的状态，以激发其学习语文的兴趣；通过减轻学生语文学习的负担，并以良好的语文学习效果，让其产生兴趣；通过让学生随时感受语文学习的成功，以保持他们学习语文的强烈愿望等。

总之要调动一切教学手段、运用科学的教学方法让学生以饱满的学习热情自觉主动地学习，在其中体会探求之乐、成功之乐，最终使学生的语文学习费力少而收效巨，达到老师乐教、学生乐学的理想境界。

趣味语文教学法是整体的教学行为，而不是一种单纯的教学技术。从教法的角度讲，它包括四个方面的内容：

一是激趣，二是轻负，三是博学，四是自主。这四方面各有侧重，但共同点都是提高学生的语文学习兴趣。

激趣是基础，轻负是关键，博学是保障，自主是归宿。这四种方法融会贯通，能让语文教学达到这样一种理想境界：学生的语文综合素质高，高考语文成绩突出，教与学都轻松自如，教师愿教，学生乐学，教师与学生共同成长，师与生成为朋友，互相帮助，彼此促进，彼此崇拜。

下面我们就从“趣味语文教学法”所包含的四个方面逐一阐述。

一、激趣

激趣，是指教师通过一定的教学方式激发学生学习语文的兴趣。语文教学涉及教师、学生、教材、教学环境四方面的因素，这其中最关键的教师，其次是学生。我们在语文教学中充分发挥教师的作用，激发学生的学习兴趣，也要让学生发挥主观能动性，自己培养自己对语文学习的兴趣。

包含的内容有：

1．教师要营造良好的教学环境。让教学环境有利于学生热情主动地学习语文。即家长、学校支持语文学习、理解语文教师的教法，学生之间有你追我赶学习语文的氛围，有将语文学成功的氛围。

2．教师成为调节师生关系的主动者。主动设法融洽师生之间的关系，关注、关爱学生，拉近教师与学生的距离，将学生培养成为教师的知音，让学生因能与教师的教学产生共鸣而产生兴趣；让学生因受到教师的关注、关爱而产生兴趣。

3．教师要成为学生与作者、学习材料之间的桥梁。教师要在语文教学过程中发掘教材内容中有趣味的因素，补充有趣的课外语文学习材料，让学生因材料有趣而产生语文学习的兴趣；通过拓展学习内容，让学生因满足了旺盛的求知欲而产生语文学习的兴趣；拉近作者、作品、与学生的距离，将学生培养成为作者、作品的知音，让学生因能与作者、作品产生共鸣而产生兴趣。

4．教师要科学施教。教师通过生动幽默的教学语言、通过科学的教学设计和灵活多变的教学方法，让学生对语文本身感兴趣；通过指导学生设立语文学习目标，让学生有追求的兴趣，实现目标，因成功而产生兴趣；让学生集中注意力能让学生对学习产生兴趣；指导学生明白语文学习的意义，将学习内容与学生的生活、思想、需要解决的语文问题相联系，让学生因为觉得语文有用而产生兴趣；以良好的语文学习效果，让学生随时感受语文学习的成功，保持学生学习语文的强烈愿望等。

学生要主动配合老师，培养自己对语文学习的兴趣。

没有兴趣就没有学习。兴趣是推动学生探求知识和获得成功的一种强烈愿望，有兴趣，学习就会进展迅速保持率也很高；而“没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意图”（乌申斯基）。心理学家测定，一般说来，完成欲望较强的人敢于向困难挑战，学习新事物的速度较快，作为其结果可表现为取得优秀的成绩。学生对语文学习有兴趣，会产生学好语文的强烈愿望，会被他的愿望所激励，充分发挥自己的主观能动性，挖掘一切潜力，千方百计地设法实现他的愿望；他们会觉得语文学习是一件轻松愉快的事情，在这个过程中，即使遇到一些语文学习的困难和挫折，也会正视它，通过自己的努力去消除它。

有兴趣才会有效果，有效果才能坚持。这正如日本的野口悠纪雄在《超学习法》一书所指出的那样：“只要怀有兴趣和好奇心，谁都会持续地学习下去。” 浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。学习是终身都得进行的事，必须要有兴趣。

“激趣”在高中语文教学中更有特别的意义。因为高中生不喜欢学习语文是一种普遍现象，据调查，只有25%左右的高中同学喜欢语文。这是因为形成了语文学习的边际报酬递减效应，即学生在初中毕业以前进行了较系统的听、说、读、写训练，学习了较完备的语文基础知识，达到了语文学习效率的高峰，在高中的语文学习中会出现高投入、低效率的现象，这会使学生语文学习的兴趣剧减。因而我们要提高高中的语文学习效率，更需激发学生学习语文的兴趣。

语文教学涉及教师、学生、教材、教学环境四个方面，激发学生的学习兴趣也应从这四方面入手。在这四方面，教师起主导方面，教师的素养要靠教师自身努力去提高，学生的兴趣要靠教师去激发，师生方面的情感要靠教师去培养，教材的趣味要靠教师去发掘，教学环境要靠教师去创造等。

要激发学生学习语文的兴趣我们要做到：

1．让学生明白语文重要

2．让学生佩服老师

3．把学生培养成教师的知音

4．拉近作者与学生的距离

5．让学生对课文产生兴趣

6．创设语文学习环境

7．尊重学生

8．关注学生

9．鼓励学生

10．让学生随时都能感到语文学习的成功感

11．设立语文学习目标

12．培养学生良好的语文学习习惯

13．按科学的方法学习语文

14．让学生通过竞争产生学习语文的兴趣

15．让语文课堂学习过程有趣

16．通过语文活动让学生感到有趣

17．指导学生培养自己对语文学习的兴趣

二、轻负

轻负是指在语文教学过程中，通过教师的科学执教，学生没有过量的精神负担、课业负担，教学效率却十分显著。

减轻课业负担，主要是指减轻作业负担和考试负担等。

减轻精神负担是指师生关系良好，教学氛围民主；降低学生的学习困难，因材施教，让每个学生均学有所获；降低高考压力，让学习结果成为自然到来的结果，不揠苗助长，也不用过多的练习和考试去刻意追求，去将正常的学习破坏掉，去将学生的学习兴趣毁灭掉。

轻负是推行素质教育的突破口。轻负，能使学生身心全面发展，同时为他们创造良好的生活、学习和社会环境，轻负也能为促进学生生长发育创造条件，还能促进他们的心理健康发育。学生负担轻，才有时间和空间全面发展自己；负担轻才会减少各种精神障碍。

轻负才能使学生坚持学习。人都有“好逸恶劳”的本性，很少有负担沉重而能坚持学习的。就语文教学而言，负担轻，学生才愿学语文，才会持之以恒地学习语文。

轻负才能解放师生，使之获得更大的发展空间。提高教学质量是教师追求的目标之一，但提高教学质量不应以增加学生和教师的负担甚至牺牲二者的健康为代价。马克思有一句名言叫做“无产阶级只有解放全人类才能最后解放自己”，引申到教学上就是教师只有先解放学生才能解放自己。要解放学生，教师就要将力气用到点子上，全面减轻学生的学习负担。学生负担轻，教师也才会负担轻。教师在教学方面的负担轻了,才有时间去学习、总结、研究，使教学水平更高，才能使自己有更多的发展空间。

减轻学生的语文学习负担的方法有：

1．减轻作业负担。

2．减少考试负担。

3．减少单位时间的学习对象。

4．科学施教

5．通过培养学生的速度意识来减轻学生的负担。

减轻精神负担的方法有：

1．让学生想学语文

2．让学生能够学懂语文

3．让学生感知语文学习有用

4．让学生达成语文学习的预期目标

三、博学

 “博学”，是指在语文教学过程中，教师指导学生广泛地学习。内容上，课内外结合，书本内容与生活结合，语文学科与其它学科结合。方式上，课堂教学与语文活动结合，课堂学习与生活的观察体悟结合；教师讲授与自主学习、合作学习、探究学习等结合。目的上，语文素质与分数结合。

博学的核心是树立大语文观，让学生从狭小的语文学习天地中走出来，与课外阅读结合，通过大量课外阅读，激发学生兴趣，扩大学生视野；与其它学科结合，让语文为理解其它学科服务，也让其它学科的学习成为语文学习的一部分；与社会生活结合，与学生的阅历结合，为理解课文服务，让学生不仅学到语文知识，也学会如何行身立事；与语文活动结合，让学生在活动中感受到语文知识的缺乏，从而产生学习动机，也使学生有丰富的情感体验，以使学习理解更真切、更深入，更能留下印象。让语文学习的源泉丰富，最终万泉汇集，汇成语文的江河、甚至是大海。

教师要在教学中体现博，教学中能做到旁征博引、信手拈来；在见解上体现博，尽可能多地提供对课文的多种理解，对探讨的每个问题启发学生尽可能多地提出不同见解；在拓宽课文学习的背景中体现博；在指导学生课外阅读中体现博；在与生活的联系中体现博；在指导学生运用语文知识中体现博等。

博学是兴趣产生的基础。博学不仅切合了学生的好奇心和对知识的渴求、对多样化生活渴求的心理，而且切合了语文知识面涉列广泛的特点，还能让学生成为老师、作者、作品的知音，在教学过程中因产生共鸣而生趣。课外阅读的内容新鲜多变，切合时代和学生生活需要，使他们觉得学了有用，指导学生按自己的年龄和学识结构进行课外阅读，可以通过满足学生旺盛的求知欲来激发学生学习语文的兴趣。

博学是教师和学生的立身之本。俗话说“见多”才能“识广”，学生的知识面窄了，自然影响理解能力、认识能力的形成。就教师本人而言，只有博学，才能适应现代社会迅速发展的要求。一个成功的教师，他的知识，应该像奔腾不息的河流，不断地拓宽、向前。正如苏霍姆林斯基所说的那样：“为了给学生一颗知识的火星，教师应当从整个知识的海洋中汲取营养。”博学也是学生对教师的最基本的要求。由《中国教师报》和《中国青年报》联合举办的“老师，我想对您说……”征文与调查活动中，收到有效选票133400多张。其中“你认为作为一名教师应具备的最重要的品质”的问卷调查，“学识渊博、专业能力强”成为首选。就学生而言，广泛地学习基础科学文化知识和基本技能，学习如何做人，学习如何做事，将博学融入人生理想之中，将“博学”转化为人生实践，才会有良好的发展。

博学是语文学习的特征。博学是我国语文学习的优良传统，《论语·雍也》就在倡导：“博学而不穷”，《礼记·中庸》又进一步肯定了博学，提出了“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的方法，它切合了语文学科综合性、实践性特强的特点。“语文学习的外延和生活的外延相等”（《语文学习》封面语），这形象地说明了语文学习内容的广泛性以及应随社会变化而变化的特点。语文学科以文章作为最基本的组成单位，而每篇文章没有严格意义上的深浅度，它是作者思想、生活、知识、技巧等各方面水平的综合反映，又同时包含了语音、文字、语法、修辞、标点、逻辑、语文常识等多种因素；就文章的内容而言，它又包含了辞典意义、作品蕴含的意义、读者主观理解的意义三个方面，其中只有辞典意义是较固定的，能使学生在特定阶段掌握；作品蕴含的意义宛如丰富的地下矿藏，读者只能无限地接近而不能穷尽；接受者的主观理解更会因时代、年龄、经历、学识等不同而变化万千。这种语文内容的特殊性，构成了语文学习的特殊性：学生对一篇文章的学习，不是仅仅局限于特定的单元时间的学习，而是一个长期深化的渐进过程；语文学习的反复完全可以通过学习新内容来完成，在不断的学习过程中，旧知帮助理解新知，新知也会反过来促进旧知的深入理解；学习者的背景知识越多，生活经历越丰富，学习者的思维的敏捷度越高，接受知识的灵敏度越大，越容易激发学习者的兴趣和形成知识的迁移。因而我们在语文学习中必须广泛地学习。

博学为学生的发展提供了更多的选择性。通过让学生在语文学习过程中博学，不仅能提高学生的语文综合素质，也为学生将来的发展奠定了基础，为学生的发展提供了更多的选择性。学生在中学阶段的兴趣是不固定的，在广泛的学习中，才能通过选择，最终确定自己的人生目标。我们要通过使学生广泛阅读，树立人生目标，获取适应社会变化的知识，掌握科学的学习方法，增长见识，提高品德修养等，为他们未来的人生提供更多的机会。

博学能丰富学生的生活。博学的主要途径是课外阅读，课外阅读的内容十分广泛，这将为学生提供丰富的间接的人生经验。这些间接经验又可以反过来为深刻真切地理解课文服务。

博学包括学习内容的广泛，学习方式的广泛，也有学习目的的多样性。

实施“博学法”我们要做到：

1．拓展教学内容

⑴注意课文内容的延伸。

⑵向课外阅读拓展。

⑶向生活拓展

⑷向其它学科拓展

⑸向教育拓展

2．拓展语文教学方式

⑴自主学习、教师讲授、合作学习、探究性学习等多种学习方式结合。

⑵在活动中和动用多种器官学习。

⑶学与思考结合。

⑷学习知识与运用知识相结合。

⑸培养能力与培养思维素质结合。

3．拓展语文学习目的

四、自主

自主是指学生能自觉主动地学习。它也是教师在教学过程应采取的一种观念，应着意培养的一种能力。即在语文教学过程中，教师给学生留下独立学习的时间和自由选择的空间，学生在老师的培养下能积极主动的学习，学生在语文学习的过程中具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学评价。

在语文学习过程中，我们要充分尊重学生学习语文的自由，让学生在语文过程中自主选择、自主评价、自我体验。

语文自主学习主要包含如下因素：

1．教师给学生提供学习语文的自由和自主支配的空间。在语文教学中给学生自由发表见解的自由；自己选择课外读物的自由；自主组织语文活动的自由；自主写作的自由，即写自己想写的，想怎么写就怎么写。课堂教学给学生留下展示才华的空间，每节课给学生留下消化巩固的空间，留下一定让学生自主探索的空间，如理解、联想、提升要求等；自习课留给学生自主支配。

2．学生热爱语文，能积极主动地学习，掌握独立进行语文学习的方法和技能（包括善于搜集资料、分析、记录和整理资料等）；有独立学习的习惯；能在语文学习中自己发现问题，自己设法解决问题。

3．尊重学生的学习成果，如思考的结果、作业的结果、考试的结果。对学习的评价，不要认为学生没有努力而去责备，要与学生一起分析问题出在哪里；对考试结果的评价，要有及时公正的反馈意见，要着重看有无进步等。

4．尊重学生的个性特长，不能见不得个性张扬的学生，也不能见不得调皮的学生，更不能以教师自己为模子去套学生，强迫学生按自己的要求去发展。

这是兴趣的归宿，也是语文教学的最终归宿。让学生自主学习语文是笔者追求的一种境界。

自主学习能让学生真正产生兴趣。它满足了学生渴求独立、自由的心理，能将兴趣转化为学习、探究的自觉行为和内驱力。

自主学习，会使学习效果更好。因为由强迫性学习变为自觉学习，学生会自觉承担学习的责任，成为学习的主人。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。这说明学习本身就应该具有自主意识。

自主学习也是时代发展的必然要求。现代社会要求学生学会学习，而且要终身学习。

让学生自主学习，对师生的发展均有利。让学生自主学习的核心是自由，自由对教与学双方都有重要的作用。对教者而言，有自由才能形成自己的教学风格，打破教学模式，在教学中挥洒自如，将教学内容不局限于教材内容本身……对于学生而言，有自由才能有自己独立思考、学习的空间，才能主动寻求知识，才能不局限于考试，才能不局限于课堂学习……

让学生自主学习语文，对提高学生的语文综合素质有利。现在的学校受升学压力的巨大压迫，大体上采取封闭式管理，学生活动的空间一般限于从家庭到学校，有的学校的学生连参加春游的机会都没有，更不用说其它的社会活动了。学生生活单调了，缺乏生动的写作素材，缺乏观察生活、领悟生活的机会，写起来胡编乱造，阅读别人的作品也不能引起共鸣，要想整体提高语文素质，自然是一句空话。在语文教学过程中给学生留下自由支配的空间，使学生有独立思考、独立学习、独立活动、独立观察、独立钻研的空间，可让他们形成自己的个性特长，形成适应社会发展的语文素质和能力。

实施自主法，我们应首先做到给学生以学习的自由。

1．先学后教。

2．给学生留下自主学习的时间和自由支配的空间。

3．让学生参与课堂教学。

4．让学生自主探究

实施自主法，其次要培养学生的责任意识。

1．让学生明白学好语文是自己应承担的责任。

2．老师不越俎代庖。

3．让学生明白没学好语文会承担的过失。

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