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授课教师：柳河县长青小学 图图 （朱艳艳） ［课题］ 人脸装饰之二——人脸装饰物 ［年级］五年级 ［课时］ 1课时 ［课型］设计·应用 ［教材分析］ 本课是我根据人美版美术五年级教材上册第15课《有人脸的器物》创造改编的，这一课是一节陶艺课，让学生利用盘条成型等陶艺技法制作一个有人脸的器物。在我们县以至全省，拥有专业陶艺教室的学校几乎是寥寥无几。新课程理念中对教材的使用有这样一句话：教师要用教材教，而不是教教材。也就是说既要尊重教材，又不局限于教材，要灵活运用，可以超越和生成。 因此我认真研读美术课标，将本课设计成一个单元，主题为“人脸装饰”，细致研究以“人脸”为主要装饰特色的艺术品，将原来的课程分解渗化到主题研究和制作中，具体分成两课时，第一课时为：人脸装饰画，以造型·表现为主，强调平面造型；第二课时为：人脸装饰物，以设计·应用为主，强调立体造型。本节为第二课时——了解、欣赏人脸装饰物，尝试设计并用不同材料（纸材、陶泥、彩泥、线材等）制作立体或浮雕式的人脸装饰工艺品。 ［教学目标］ 1、知识与技能——在本课的学习中，了解、欣赏有人脸装饰的工艺品，能用不同的美术媒材制作立体或半立体的人脸装饰物，提高造型能力和创新能力。 2、过程与方法——在游戏、欣赏、讨论等活动中，体验立体造型，尝试各种媒材的制作方法，在小组合作中学会合作、互助。 3、情感态度和价值观——体验造型乐趣，学会用美术语言表达自己的想法和情感，培养探究精神。 ［教学重点］ 用喜欢的工具材料制作有趣的立体或半立体的人脸装饰物，感受造型的乐趣。 ［教学难点］ 生动描绘人脸的表情，进行有创意的设计。 ［课前准备］ 生：彩纸、皱纹纸、瓦楞纸、剪刀、双面胶、彩泥、各种线绳等。师：课件、范品、彩纸、彩泥等。 ［教学过程］ 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 课前师生交流 一、导入 1、“改表情”小游戏 2、小结，导入新课 “同学们看这是什么？ 可以想象成什么？（眉毛眼睛） 现在呢？ （一张笑脸）（板书：人脸）我改改改 …… 你们试一下，还能改成什么样的表情？” 教师小结，导入新课，补充课题：人脸装饰物 说明本课目的——欣赏、设计、制作以人脸为装饰的物品。 学生动手改表情， 选几名学生板画。 了解本课学习目标。 创设轻松氛围，激发兴趣，对话交流，拉近师生距离，引导学生抓住人脸的各种表情特征，为后面创作、突破难点打基础。 明确学习目标。 二、新课 欣赏、分析、 讨论、探究 1、课件展示人脸装饰物品。 …… 2、创设情境， 展示范品。 …… …… （实物投影仪） 3、师生谈话，启发构思 4、引导互助，解决技法问题 提出问题： （1）是些什么物品？都用什么材料制成？ （2）人脸被作者装饰在什么地方？ （3）人脸是怎样的表情？五官是如何夸张变形的？ 边欣赏边交流，师生互动，生生 互动，互相补充有关知识。 “通过刚才与大家的交流，我学到了不少知识，可是有件事一直困扰着我，看，这是我昨天发愁时做的笔筒（展示愁眉苦脸表情的范品），我的心情全显示在上面了。你们愿意帮助我吗？” “我想开一个网上''人脸装饰工艺品店’……” 邀请同学们加盟网上小店，共同设计、制作人脸装饰物。 “看看我搜集和自制的”： （1）课件展示泥塑、线贴等人脸装饰工艺品。 （2）展示自制的纸塑人脸装饰项链、相架、笔筒、卡片等。 “看完了这些作品，你们一定有很多不同的想法？还能用什么材料做个什么样的人脸装饰物？有什么功能？怎样在你的设计中体现你的情感和个性？” “同学们现在头脑里已经有了基本完整的构思了，那么在制作时可能会出现一些具体的技法问题，比如泥塑中如何盘条啊，纸塑中如何拼插啊等，我建议大家两三个人一组共同设计、制作一件作品，选一名组长合理分工，既省时、省力又可以合理利用材料，共同研究解决问题，可谓''一举数得’，团结的力量是无穷的。” 观察、分析、思考、讨论老师提出的问题。 解决问题，汇报结果，互相补充课前搜集的相关知识（如：关于人面铜方鼎等）。 与教师进行情感交流，进入情境。 继续欣赏、分析、描述。 三四名学生交流、描述自己的构思。 迅速结成合作互助小组，选出组长，组长分工，确定制作内容。 谈话交流，引导学生发现、探究，解决人脸装饰的材料运用和位置、表情等设计关键，突出重点。 创设情境，情感渗透，启发创新，进一步激发创作欲望，引导学生学会用美术语言表达自己的情感、情绪和个性， 引发参与意识。 欣赏实物及图片，为学生的创作提供更丰富的感性材料。 将学生对人脸装饰物的认识及设计由表面、简单向具体、深入进行引导。 组织学生结对互助，解决制作中可能出现的技法问题，引导学生学会合作、学会互助。 三、创作 （配放音乐） 人人做设计师，为我们的网上“人脸装饰工艺品店”增添新成员。制作结束后，将把它们拍成照片，传到网上，让更多的人欣赏、评价。 明确要求： 以人脸为主要装饰设计制作一件实用、有趣、新颖的工艺品，材料、形式不限，色彩搭配合理。 注意安全和卫生。 全班学生进行创作实践，有技法方面的问题先组内探究，解决不了再问美术老师。 引导交流、探究，自主实践，在创作中展开想象，促进个性彰显。培养同学间合作、交流的能力。 四、评价 教师将作品拍照存入电脑展示评价，鼓励学生的奇思妙想，提出修改建议。 给出课堂评价表。（附后） 小结，说说自己的感受，修改“愁眉苦脸”笔筒的表情，宣布网上小店不久即将开业，请同学们和家人朋友上网参观留言。开心结束本课。 欣赏作品，互评。 对照评价表，说出作品中人脸的表情、内涵和创作感受。 照应前面，以开心的表情结束本课，共同体验照型乐趣，感受成功的喜悦。 附： 课堂评价表 1 你们组制作的是什么？主要选择了哪些材料？ 2 在小组分工时你担任什么工作？ 3 你对你们组制作的人脸装饰作品满意吗？为什么？ 4 在本节课的所有作品中，你最喜欢哪件？为什么？ 5 本节课，你最大的感受或者收获是什么？ 6 你喜欢老师本节课的表现吗？对老师哪句话印象深刻？ 反思： 新课程改革进行到今天，我们一线教师对课堂教学的思索已经由懵懵懂懂的摸索、人云亦云的模仿进展到了冷静平和的个性设计。一堂真正的好课，应该是自然如行云流水、愉悦如春风拂面，知识的渗透应该如“春雨润无声，随风潜入夜”，而美术课程评价则是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。所以，在教学评价中，我主要突出自然、实在和新颖性、趣味性，同时注重情感、态度的评价，巧妙运用多媒体，结合启发谈话、情境创设和表格设计。 我没有按照“作品在实物展台上展示——学生介绍自己作品——同学互评——教师讲评、提出修改建议”这样的老套评价流程进行作业评价，而是在学生创作时用数码相机把他们聚精会神的表情、激烈争论的神态和作品作者拍下来，当然主要是拍学生拿着自己的劳动成果时那种自豪的笑容，然后直接插到计算机上用大屏幕展示给同学们，学生从未尝试过在大屏幕上见到自己影像的感觉，觉得十分新奇，一个个兴奋不已，自然的大声评论自己、评论同学、评论作品，我并不加以阻拦，任由他们“喧哗”。实际上，孩子们在这个过程中已经完成了评价。 然后我呼应前面创设的情境：开设网上“人脸装饰工艺品店”，告诉学生我会把照片放到网上，让他们的家人、朋友以及更多的人欣赏、评价，将评价的功能向课堂外延伸，无限扩展。最后，我设计了具有学生自评、互评以及评价老师的课堂评价表，引导学生找出自己的闪光点和不足，增强自信，促进自我完善，在评价老师的过程中，体会到平等、民主，教师也可以和学生共同提高。学生在我设计的这几个评价环节中始终兴趣盎然，非常开心。 新课程标准建议评价要注重自我评价、注重对学生美术活动表现的评价、采用多种方式评价以及建立促进美术教师不断提高的评价体系，我尽量都恰当地在我的课堂评价中得到体现，学生在积极的课堂氛围中得到感染、暗示和激励。 俗语说“编筐窝篓，全在收口。”评价虽然在美术课的最后环节，而且通常只有几分钟，但它的作用绝对不能忽略，即使前面的环节十分精彩，后面如果草草收场，虎头蛇尾，就将一节好课大打折扣，而如果收尾精彩，则会画龙点睛，最重要的是对学生的激励作用可以“绕梁三日”，甚至可以终身难忘。 |
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