量表1：教学情境观察量表
授课教师________________ 学科_________ 课题_______________________
观察教师________________ 时间________________
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内容 |
情境类型 |
情境目标 指 向 |
效果达成指向及达成情况 | |||||||||||||||
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文字情境 |
实物情境 |
表演体会情境 |
视频情境 |
图片情境 |
美文情境 |
其他情境 |
知识 |
能力 |
情感态度价值观 |
激发学习兴趣 |
学生参与活动积极 |
引发学生探究质疑 |
引导学生践行 |
促进目标达成 |
学生参与不积极 |
学生达成情况 （文字表述） | ||
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设计说明：
教学情境，是指教师在教学过程中创设的情感氛围。良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高教学实效的重要途径。本观察量表设计两个观察维度：情境类型、情境目标指向，从两个维度观察，看情境创设是否有利于调动学生活动、探究、践行，继而有效或高效达成教学目标。
量表2：问题设计观察量表
授课教师________________ 学科_______ 课题_______________________
观察教师________________ 时间________________
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观察维度 |
观察内容 |
观察结果 | |
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定量 |
定性 | ||
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问题的科学性 |
问题设计的目的性与价值性 |
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问题设计的准确性与科学性 |
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问题的思维容量 |
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问题设计与学生的匹配度 |
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问题的呈现方式 |
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提问的有效性 |
提问的方式 |
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提问的策略（包括追问的运用） |
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提问后等待回答的时间 |
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学生回答的方式 |
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讨论的价值性 |
讨论问题的价值性 |
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讨论运用的方式 |
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学生回答的方式 |
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教师对讨论的调控 |
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讨论的时间及效果 |
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生成问题处理的艺术性 |
问题的生成与捕捉 |
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教学中遇到了哪些生成性的问题 |
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生成问题的处理方式 |
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生成问题的处理结果 |
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观察结果总体 评价及分析 |
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设计说明：
课堂设问是课堂教学的基本形式，是实现教学目标乃至课程目标的重要举措，是学生与教师和教材进行交流和碰撞的重要手段。融科学性、有效性、价值性、艺术性于一体的问题，能激发兴趣、开启思维、盘活潜能。
观察维度：问题的科学性、提问的有效性、讨论的价值性、生成问题处理的艺术性。
量表3：学生参与情况观察量表
授课教师________________ 学科_________ 课题_____________________
观察教师________________ 时间___________
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指标 |
具 体 观 察 点 |
课堂实录 |
量化分析 |
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倾听 |
有多少学生能倾听老师的讲课？ 能倾听多少时间？ 对哪些感兴趣？ |
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有多少学生能倾听同学的发言？ 有多少人没认真听？ |
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倾听时，学生有哪些辅助行为 （笔记/阅读/提问）？有多少人？ |
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互动 |
有哪些互动行为？ 学生的互动能为探究新知提供帮助吗？ |
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回答行为（主动/被动，群体/个体，教师/学生，回答水平）有哪些？各有多少人？ |
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提问行为（不懂的/拓展的/创新的，主动/被动）有哪些？各有多少人？ |
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提问对象（向老师提问，学生互相提问） 有哪些？各有多少人？ |
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讨论行为（不懂的/拓展的/创新的，主动/被动）有哪些？各有多少人？ |
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讨论对象（同桌/小组/班级/师生）有哪些？ 多少人没参与？活动有序吗？ |
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学生的互动习惯怎么样？ 学难生的互动习惯怎么样？ |
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达成 |
学生清楚这节课要干什么？ |
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学生能用自己的话解释、表达核心知识吗？有多少人？ |
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学生能用所学知识解决生活情境中的问题吗？有多少人？ 情感、态度与价值观上有什么感受、认同、领悟？ |
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评价 与 建议 |
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设计说明：
学生是课堂学习的活动主体，在课堂活动中，学生应呈现积极参与、主动建构的状态；学习的最终追求是有效目标的达成。
1．观察点设置：从“倾听”、“互动”等角度观察，看课堂活动是否有效或高效的“达成”。
2．观察维度：从①“行为”、“程度” ;②“习惯”、“态度”两个维度观察。
