?激发教师工作的生命智慧

激发教师工作的生命智慧

一个班级教室的最后有一张排剩下的单桌，学生们都不愿坐这个位子。于是，班主任把这张桌定为“思过桌”，谁不守纪律或犯了错误就坐这个位子，以示惩罚。这样下去，班上的纪律仍然不好，仍然有同学犯错。后来，这位班主任把这张桌命名为“荣誉桌”，哪位学生学习有进步，为班上争得了荣誉……，就坐这里。大家称这张桌为“信得过桌”、“免检桌”。一下子，全班同学都争着要坐这个位子，以能坐这里而感到光荣和自豪。从此，这个班的班风焕然一新。

其实这张课桌本身并没有丝毫变化，而是这位班主任赋予桌子以生命，引领了学生生命发展的需求，激活了学生的生命潜质，从而实现了教育的优化。这就是充满生命智慧的教育。

1、生命智慧：教师应具有高生命质量的精神境界

教师工作了一天，有的说：“这些学生真难教，讲了一天课，我真累啊！”有的说：“这些学生真是活泼可爱，讲了一天课，我的收获真大啊！”

这是教师对生命历程有着不同理解和体验而产生的两种不同心态的表现。不可否认，教师工作是一种需要较大付出的心智劳动。在这一劳动过程中，是用消极的生命观念来实施教育，还是用积极的生命发展观来实施教育，其教师的生命状态和教育结果会大不相同。我们要改变那种教师苦教、学生苦学的教学方式，让教育成为师生不断探索新知、不断追求成功、不断推动生命高质量发展的过程。生命智慧应成为教师的职业素养。

教师的工作是培育生命质量的工作，教师生命质量的高境界，必将产生教育的高效率。教师既要用真情实感、真才实学、真知灼见去真实地面向学生，面对教育工作。更要用向往美好、向往崇高、向往幸福的生命激情去感染学生，引导学生追求生命的高境界。

我见过这样一件事情：一名学生转到一所新的学校就读，数学考试只得了20分。数学老师找这名学生谈了一次心，共同订了一个增加20分的学习目标。一个半月后，这名学生数学考了56分。第二天，老师在班上宣布：这次数学考试全班考得最好的就是这名转来班上的同学。大家都很奇怪，他只考了56分怎么是最好呢？老师说：“这名同学数学考试比上次增加36分，有谁比得过他吗？”于是，老师提议，全班用热烈的掌声向这名同学表示祝贺。也许这名同学是第一次受到这么热烈的赞扬，他哭了。从此，这名同学爱上了数学，以后数学成绩不断进步。

这位教师激活了这名学生的生命潜力，使这名学生由“差”变“优”，实现了他生命成长中的一次重要转折。这是教师生命智慧的成果。我们要认识到，教育是人类进化的重要途径，教育催化着人的生命的发展。因此，教师的工作担负着唤醒人的生命意识，启迪人的生命智慧，激发人的生命活力，开发人的生命潜能，激活人的生命快悦，提升人的生命质量的任务。不能因为教育者对生命的忽视，而造成对学生生命成长的漠视和伤害。

我在中小学中做过一次问卷调查，问题只有一个：你喜欢什么样的老师？统计结果显示，有62%的学生提出了同一要求：“希望老师多笑笑”。难道教师不会笑吗？我与教师们进行过座谈，教师们反映，现在，教师工作压力大（升学率），学生个性鲜明（难教），教师经常遇到烦恼事，绷着脸的时候较多。“教师会不会笑”实际上是教育者的生命状态问题。要培养学生生命的高质量，首先要锤炼教师生命观念的高境界。有人作过调查，因体罚学生而受到处分的教师，多是工作负责的“优秀”教师。有人提出，今天的教育是否正在培养着“没有生命激情”的人。这应引起我们的高度警觉。我们要着力培养教师在生命观念下的“六爱”精神：爱教育、爱学校、爱学生、爱学习、爱自己、爱生活。我们要认识到“爱”是一种品质，也是一种能力，更是生命力旺盛的表现。教师要锻炼自己形成快乐思维的方式和乐观向上的性格，一名充满爱的教师，充满生命活力的教师，

2、生命智慧：教师首先是生命的享受者

教育的目的是什么？教育的目的是“为国家和民族未来的生存与发展作准备；为受教育者自己的发展和未来的幸福作准备。”要实现这一教育目标，教师首先自己要作好准备。我们要认识到：教师的教学是在播种幸福；教师的工作过程是要追求幸福；教育的结果才会收获幸福。因此，享受生命应成为教师工作智慧的新追求。

享受生命要求教师不仅敬业，更要乐业。教师最大的期望和乐趣不在于个人境遇的贫富升迁，而在于自己教育的成功、学生的成才。教师以育人为乐，把快乐融进到自己的教育事业之中，真情地欣赏学生的进步和成长，执著地破解一个个教育难题，积极地享受教育成功的喜悦，为生命的发展添彩，享受生命的美好。

享受生命要求教师不仅要注重智力的作用，更要加大情感的投入。教育实践使我们深深体会到：没有情感投入的教育是不完全的教育，没有引起师生生命激情碰撞的教育是不成功的教育。教育是教师与学生心灵的约会，教师的工作是用自己生命的真情，去催化一颗颗幼小心灵的实感，不断欣赏着生命光彩。

享受生命要求教师不仅要有竞争，更要学会合作。教师的能力专长是不尽相同的，教师间学科配合、取长补短，师生间教学相长，最能体现整体力量的优势，最能发挥教育最佳功能。教师能够成为群体合力形成的推动者，必然享受着生命和谐的温暖。

享受生命要求教师不仅要育人，更要自育。教师职业须要教师比一般人具有更渊博的学识，更高的生命智慧，更强的生命毅力。教师在工作中，不仅研究着教育对象，而且要不断地研究自己，终身学习已首先成为教师生命发展的内涵。在乐此不疲的自育中，教师不断地感悟获取新知的充实，不断收获着生命发展的果实。

一次出差，我在一个四星级宾馆里看到一种奇怪的现象：宾馆院子里扫地的是瘸子，在餐厅洗碗的是驼背。按常理，宾馆都十分注重员工的形象，但这个宾馆为什么要请这些有残疾的人来工作呢？我带着疑问访问了宾馆的经理。经理对我说：“人们都习惯于用人之长，但我要用人之短。”他说：“瘸子扫地，一步一步实实在在，扫得非常干净；驼背洗碗，免去了常人弓背弯腰之苦，碗也洗得干净。让残疾人和正常人一样有平等就业机会，其实，他们做这些工作，比正常人做的更好！”

一位企业家有如此高的境界，值得我们学习。他哪里是在“用人之短”啊！他是把“人之短”变为“人之长”！这是一种生命智慧的拓展。教育更需要这样“用人之短”的生命胸怀。由此，我给教师写了几条建议，称之为《教师备忘录》：

  1、教师出现在学生面前时，总应该是仪表端庄、情绪饱满。即使是刚有不开心的事情，我也应立即调整心情，不要把坏形象留给学生。

2、每一名学生都是一个个鲜活的生命，教师要爱每一名学生。要经常用期待的眼光打量学生，用赞赏的语言激励学生。即使有的学生学习很差或犯了错误，确实令人失望，我也要寻找更好的办法来帮助他。

3、教师要成为学生生命潜能的开发者，相信每一名学生都能成功。教学要经常引发学生的笑声、赞美声和惊讶声。即使是某些教学内容没有什么快乐因素可挖掘，我也要想办法嵌入一段开心的小插曲。

4、教师必须比一般人更爱学习，更能享受生命成长的乐趣。每学期至少读一本新书，要主动争取多参加教科研活动，丰富生命成长的内涵。即使没有外出学习的机会，我也要坚持自学。

5、教师要成为生命的享受者，在工作和生活中，尽情赞赏生命的美好，不断收获生命发展的果实。要乐于融入学校集体团队，即使校长或同事对我不公正或有误会，我对事业的执著追求也不会改变。

6、教师要热爱生活、热爱生命，经常保持生命力旺盛的积极心态。工作之余要有丰富的特长爱好活动。即使自己没有什么文体艺术“细胞”，也要经常参加一些开心的活动。

眼中无“差”生，心中少烦恼，生命智慧更高。