|
|
| 修改;浅谈初中新课改教学中学生语文能力的训练 |
|
|
|
|
浅谈初中新课改教学中学生语文口语表达能力的训练
【摘要】随着新课改的不断深入，新课程标准明确指出要坚持“以生为本”的教学理念，充分体现学生的学习主体性，提高学生的学习综合素质。初中阶段是学生学习知识、积累知识、提高各方面能力的初始阶段。本文针对初中语文学生口语表达能力训练进行分析，从而提升学生的口语表达能力。
【关键词】初中；语文；口语表达能力
口语表达能力是新时期新型人才必须具备的能力之一，大部分单位都需要有专业知识又要会说的复合型人才，而目前口语表达能力也逐渐纳入初中语文教材。但是从目前的初中语文教学现状来看，在应试教育的影响下，并不是每一位教师都很重视口语表达能力的训练，久而久之，学生虽然具有一定的基础知识却难以用口语来表达自己的思想。
口语表达能力训练的必要性与迫切性
基于初中语文教学目标，口语表达能力不容忽视
初中语文教学的主要目标是培养学生听、说、读、写基本能力，但是从目前的教学现状来看，大部分初中语文教师还是只注重读与写，却没有意识到学生口语表达能力培养对学生以后发展的重要作用，又由于应试教育的影响，不得不只抓字句解释以及死记硬背，将很多实用性能力排除在外。随着新课改的不断深入，我们一定要认识到提高学生口语表达能力的重要性，将引导学生敢说作为教学目标之一，必须在实践的教学中积极开展。
基于社会发展的要求，口语表达能力是必须的
面对高速发展的今天，我们必须清楚的明白这是一个大合作时代，人们之间的联系越来越重要，学生无论是行走社会还是工作环境中，很多时候都需要大胆的说，如：演讲、宣传、辩论，表达自己的看法等等，因此，学生的口语表达能力与社交能力都非常重要。
基于学生自身基础，口语表达能力的培养十分迫切
部分初中学校会受到客观环境的影响，导致很多学生在校期间都没有一次真正发言的机会，为了应对考试，整天埋头苦干，忙于练习试卷，忙于听老师对各知识点分析，这是将形成一种恶性循环，这也是目前教育的“硬伤”，这样以来，学生更加没有说的机会，有利于学生未来的发展。
加强培养学生口语表达能力的具体措施
改善观念，提高学生的表达认识
初中语文教师应该尽量摆脱应试教育的影响，不要以分数来论成败，在贯彻基本教育方针的同时，更要重视加强学生口语表达能力的培养，促进学生认识到口语表达能力的重要性，帮助学生克服“不敢说”的心理状态。初中学生正处于青春期，大部分心理都比较害羞，趋向于自我封闭，敢于表达自己看法，敢于举手的学生越来越少。这就是素质教育还没有深入的典型现象，学生只有意识到口语表达能力的重要性，才有机会促使他们敢于说，敢多说。否则，教师意识再深，也会徒劳无功。
打造语境，激发学生的表达兴趣
首先，教师要坚持以身作则，加强自身口语表达能力。这样才能在课堂中用标准的普通话来讲课，讲解过程中还应该融入趣味、逻辑、幽默以及注重语言的精炼与优美，从而对学生进行熏陶。注重师生关系的和谐，让学生可以平等的与教师进行交流，鼓励学生各抒己见。另外，还得注意调动和保护学生的表达积极性，不要热情一过，说而无效。其次，鼓励性评价的灵活使用非常重要，掌握学生自闭心理与害羞心理的根本原因，了解到一言不慎可能会造成的严重后果。因此，对学生的发言尽量采用表扬、鼓励的方式进行评价，进行激发，让学生可以亲身体会到成功与肯定的满足感。另外，心理暗示也非常重要，调动学生表达自己看法的积极性，引导学生敢说，知道怎么说，还要会说。例如：学习“生命，生命”相关知识时，在讲解的过程中教师用标准的普通话，将生命的意义表达出来，从而构成一个语境。接下来，鼓励学生表达自己对生命的看法，可以学生与学生之间交流，也可以让学生直接与教师对话，提出对生命的独特见解，哪怕这个见解没有意义，至少让他们说了，这就是成功的第一步。
注重形式多样化，保持循序渐进
新学期的第一堂课是一次培养学生口语表达能力的很好机会。经过一次漫长的假期，学生都还处于兴奋的状态，尤其第一节课，学生都有很多话想说，如：假期去了什么地方，或者假期做了什么有意义的事情等等。这时，教师可以借助这个时机，来比比学生的表达能力。谁的表达能力强，谁能在全班同学面前说得生动，说得具体。通过这一激发，学生之间加深了了解，也让教师看到了学生的变化，并且掌握口语表达中存在的问题，还能让学生体会到“说”的能力培养是提高综合素质的关键之处，更有助于以后发展的需要，为培养口语表达能力打下坚实的基础。
打造教学情境，加强口语表达能力
传统的教学模式是以教师的“教”为中心，新课程标准明确指出课堂教学要以学生为主体来开展。为了更好的培养学生的口语表达能力，初中语文教师以课堂为载体，打造教学情境，给予学生更多实践的机会。例如：“变色龙”这篇文章，里面涉及到的人物就非常多，很适合教师打造角色阅读的教学情境，构建小型的舞台剧，从而让学生融入到每一个角色，提升口语表达能力。如，扮演奥楚蔑洛夫的同学，在台词中要体现镇上的巡警长官，装横跋扈，欺下媚上，见风使舵的走狗形象；扮演赫留金，台词中要体现小人物对沙皇警官毕恭毕敬，曲意奉承，粗俗，想借小狗咬了手指头趁机捞一把的性格；另外，几名群众的角色，在口语表达上一定要结合课文的时代背景，加上自己的体会，将小市民的“随风倒”体现出来。这样一个小小的舞台剧，将课堂气氛推向高潮，让更多的学习亲身参与了角色阅读的活动，加强他们的口语表达能力。
另外，朗读也不容忽视。语文有早读时间，鼓励学生轮流到讲台前阅读自己喜欢的课文。要求学生在朗读的过程中注重姿势、仪态，能够引领全班同学都能读得更加响亮、准确流畅。这种方式是锻炼学生敢于面对大众开口的能力，让他们融入这种环境，逐渐消除他们的紧张情绪，形成在众目睽睽之下也能泰然处之的心态。还可以让学生反复朗读课文，如：朗读“桥之美”这篇课文，潜移默化地将一些优美的词汇句子储存到自己的语言中，丰富学生的口语表现力。
总之，初中语文教师要明白培养学生口语表达能力的重要性，并且要改善观念、不断坚持。面对复杂而艰巨的过程，更要采取灵活多样的培养方式，最终才能取得良好的效果。
【参考文献】
[1]王璐.初中语文教学如何凸现口语交际的实效性[J].新课程(教研),2010,(08)
[2]李福树.激发参与意识,促进互动交流[J].内江师范学院学报,2009,(S2)
[3]李宝.让朗读成为语文教学的核心[J].文教资料,2011,(20)
-1-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
