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儿子上二年级了，被一道数学题给难住了，我看那道题目：3只猫3天捉3只老鼠，几只猫10天捉10只老鼠？ 我微微一笑，这道题目似乎有点玩文字游戏，但仔细一想，我还是明白过来，便开始了对儿子的启发思路的过程.我说：“儿子，你要这样看啊，把3只猫看成是一个整体，那么它们一天捉了几只老鼠？”儿子皱着眉头说：“3只猫是个整体，可是我还是不知道它们一天捉了几只老鼠呀？也许它们一天捉一只，一天捉两只，还有一天一只也没有捉到。” 我细细一想，觉得儿子说得有些道理，但是，这与数学的逻辑思维显然是相悖的.我还没有想好应该如何引导他的思维，儿子开口了：“它们为什么要一起去捉老鼠？像我们做值日一样，一人一天，轮流来，那不是很清楚吗？” 我觉得，对于做道数学题来说，儿子把无关紧要的事的东西想得太多，于是，我将父亲的威严摆了出来，严肃地说：“它们3天捉了3只老鼠，那是不是每天捉了1只？”儿子有些害怕我，还是不服气地说：“爸爸，你怎么知道它们每天捉了1只的？你不是讲<<三个小和尚>>的故事给我听吗？三个小和尚最后都没有水喝了，为什么3只猫可以捉到老鼠？” 我崩溃了.不知是现在的孩子想得太多，还是题目出得太离谱，连我自己都搞不清楚，到底多少只猫捉了多少只老鼠？ |
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