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在我们的生活中，你肯定会经常遇到一些人不断的抱怨，抱怨在社会不断的变化中产生了一定的心理落差，抱怨自己曾经的童话梦境被现实打得支离破碎，抱怨自己那丰满的理想经受不起现实的骨感，总之，随着社会的发展，让自己的生活越来越不尽人意，即便自己非常努力的拼搏，不但不能如愿以偿，还被周围的人否定指责，于是就感慨现实的残酷，叹息人生的悲哀，除了社会和自身的一些原因意外，并且大家酿成悲哀的方式都差不多，主要表现与以下七个方面！ 第一、从小被当成温室中的弱苗培养，长大后被指责不够自立自强 中国为什么出现这么啃老族，有人会说是社会生存压力太大，不过这绝对不是一个主要因素，因为每个时代都会带来一定的压力，每个时代的人都会有苦衷，而人唯一能做的就是坚强的去克服和缓解这些压力，往往最主要的原因还是家庭教育的问题，我们中国的父母对孩子的溺爱是一种普遍现象，让孩子习惯了那种饭来张口，衣来伸手，连现在的小孩读书，书包都要别人帮他背，七八岁了还不会做饭，有些甚至到了谈婚论嫁的年龄都不会做家务，在家里一直被这样的宠着，长期寄生在家庭的庇护之下，没有独立的思想，也没有强劲的动手能力，结果一踏入社会，需要靠自己双手去创造的时候，才知道自己寸步难行，多少一点风雨就会让他泣不成声，于是父母们又开始不断的埋怨指责：“你这么大了，应该要自强自立”，试问，自强自立是依据年龄来实现的吗？从小就没有让他有这种自强自立的意识，更没有让他养成自强自立的习惯，他怎么能强得起来，又如何懂得把“人”字立起来，所以许多孩子一走入社会就开始迷茫，必须要让现实打击得支离破碎后，才慢慢的坚强起来了，慢慢的懂得成长起来，难道这不是一种悲剧吗？ 第二、读书时，重视的是成绩和名次，踏入社会被指责情商低 孩子从小读书，家长只看分数和排名，学校倡导应试教育也是看分数，周围的所有人都是用分数来衡量孩子的学习水平，从来就没有研究他面对生活是什么态度，并且很多人夸孩子时，都喜欢用是否聪明的标准去衡量，根本就没有在乎态度的重要性，一味的追求智商，请问哪里有情商的训练空间，结果一走入社会，做事非常的死板，一点都不灵活，于是大家又开始指责他情商太低，一个从来就怎么尝试过情商训练的人，他哪懂什么情商。 第三、读书时，家长非常反对孩子谈恋爱，结果一毕业就开始催婚 中国的父母，认为孩子在学校就应该专心读书，当然这是没错的，可是错就错在，他们同时又非常反对孩子谈情说爱和追求一些与学习无关的爱好，虽然他们无法控制，但是内心一直在反对，结果孩子一走入社会，就开始不断的被催婚给他生一个大胖孙子什么的，试问，一个都没经历过异性那趟浑水的人，他如何知道自己该选择什么样的伴侣呢，他又怎么能区分出什么样的异性更值得他追求呢，他连基本的爱是什么东西都不知道，又怎会有能力去经营自己的爱情婚姻呢？ 第四、读书时，被教导做人要正直廉洁，公平公正，踏入社会才知道是一个大染缸。 我们不得不承认我们的社会太喜欢溜须拍马、阳奉阴违，为什么许多刚踏入社会的年轻人那么愤青，因为他们在学校的时候，老师不断的要求他们做人要正直廉洁，做事要公平公正，结果一走出社会，完全不是那么回事，从官场到职场，从朋友到同事，都需要溜须拍马、阳奉阴违，于是他们很难适应过来，导致心理落差太大，只有用愤青的方式发发牢骚，严重的是在愤青过程中，他们需要很长一段时间的迷茫，迷茫是一把双刃剑，有些人会通过迷茫走上正轨，但是也有很多人迷茫过后就一直堕落。 第五、从小得到的夸赞都是因为自己有聪明的天赋，长大后被指责缺乏实实在在的做事态度。 我们夸人的时候，都喜欢说谁最聪明，而所有父母和老师也非常看重这一点，其实很多所谓的聪明就是因为他会玩一些手段和技巧，会卖弄一些小聪明，于是孩子们会认为聪明是他的全部资本，并且还产生自我优越感，在做事上总是寻求的技巧，不断的通过一些手段来彰显自己的聪明，弄得自己非常的浮夸，结果长大后，才发现自己做什么事情都无法成功，总是高不成低不就的，所以，我认为，没有脚踏实地的态度，天赋往往是很害人的东西。因为聪明本身就是一个中性词，它与智慧是不能等同的，可是我们往往把这两者混淆在一起。 第六、读书时，我们都倡导要有精神信仰，结果踏入社会大家谈的都是钱、房子、车子。 在读书的时候，追求的都是一些精神高尚的东西，可以为了某一个英雄事迹感动不已、愤愤不平，结果一踏入社会，我们往往又很讨厌这些所谓的精神主义，认为这些虚拟的东西不能当饭吃，于是什么房子、车子、票子占据了整个内心，让精神和物质的关系无法衔接，导致要么过于理想主义，要么过于世俗贪婪。 第七、读书时代天天被逼着读不完的书，一毕业就被逼着干不完的事。 我们在读书时候，被天天逼着读书，假期都必须得进补习班，反正就是全身心的投入到书本中去，偶尔贪玩一下就被厉声的训斥，本想依靠自己的想法制作一个玩具什么的，结果父母也不会支持，可是一走入社会，大家除了上班就是喝酒打牌，真正看书的人很少，要么认为读书没用，要么认为读书的时期已经过去了，有的也确实没有了读书的时间，总之，无法扭转这种两极分化现象。 结论，教育是一个全面发展的过程，不是阶段性的，我们可以根据孩子某一年龄阶段，对他的教育进行轻重缓急的去把控，但是不能完全忽略，因为人的所有行为习惯是从小慢慢的培养起来的，并且教育的目的是面对生活和创造生活以及懂得生活，所以一切都是回归到生活，如果你让教育与生活断链，请问教育还有什么意义呢？ |
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