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《卖火柴的小女孩》教学个案 长青小学 夏双 案例： 为了更好的理解全文，老师为同学们准备了学习指南：（略）。 按照顺序来汇报 （一）第一次 （板）寒冷 火炉 温暖 ①她为什么在幻想中看到火炉。 从第5自然段的哪些词或句子可以看出小女孩很冷？ ②此时火重燃起来了，请看大屏幕，借着这明亮的火焰，小女孩感觉如何.文章中写这样描写了火焰的！（课件略）齐读。 为什么说这是一道奇异的火光？ 是啊！透过能看见一个温暖的火炉，奇异吗？带着理解读！ ③说到暖和的火炉，安徒生是怎样描写的，指生读。 这么寒冷的小女孩，此时看着多么温暖的火炉，心情又是怎样的？ 这么温暖的火炉只是在一根小小的火柴熄灭了之后就不见了，只剩下一根烧过了的火柴梗时，小女孩的心情又是怎样的？ 理解了女孩的心情后读这两段文字。 此时的小女孩觉得比以前更冷了，幻想中看到的火炉如此温暖，实际只剩一根火柴梗，通过幻想更衬托出小女孩的冷。 (二)接着汇报。 ①第二次（板）
饥饿 烤鹅 食物 ②在小女孩的幻觉中，那烤鹅是什么样的？请看大屏幕（略）安徒生笔下的烤鹅更有食欲！（指生读） ③填满苹果和梅子的烤鹅，为什么从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚的一直向她走来？ ④看火柴又灭了之后，她面前“有一堵又厚又冷的墙”。 ⑤“从这一堵又厚又冷的墙”使你想到了什么？ 是的，他觉得比先前更饿了，幻觉中那么丰富的食物，现实只剩一堵又厚又冷的墙。通过幻觉更衬托出小女孩的饥饿难耐！ 但是小女孩希望不灭，他又擦燃了第三根火柴。 （三）①第三次（板）
孤独 圣诞树 快乐 ②想不想看看这美丽的圣诞树如何？请看大屏幕（略）感觉如何？（美丽） ③安徒生笔下的圣诞树更美。（指生读） 美吗？（美）用朗读告诉我们。 早在100多年前的丹麦，只有有钱人家的孩子才能在圣诞树下尽情玩耍，但这份快乐，对小女孩来说却遥不可及，因为当火柴又灭了以后，圣诞树上的烛光越深越高，最后变成了天空中闪烁的星星，他想的是有什么人快要死了。这是谁告诉他的？（奶奶） （课件出示
“因为他那唯一疼他的奶奶活着的时候告诉他”）关注这句话，你了解到了什么？ ④这一句来自课文第8自然段，谁来读一读这个自然段(指生读)其他同学也边听边思考，这个自然段在全文起什么作用？ 第三次擦然火柴，看到美丽的圣诞树，实际上他想的是有什么人快死了。通过幻想更衬托出小女孩孤独。 （四）小女孩见到奶奶了吗？ ①借着汇报，第四次（板）
无助 奶奶 慈爱 ②在亮光里，他看到了怎样的奶奶！ ③在这里小女孩看到奶奶的第一反应是什么？“叫” 师：饱受苦难的小女孩，好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，惊喜的喊： 师：小女孩饥寒交迫，这回终于看见了唯一疼他的奶奶，她快乐地呼喊： 师：他要驱散内心的恐惧与孤独，他急切的请求奶奶： 师：他必须请求奶奶带走她，因为： （五）①此时的小女孩觉得奶奶会想前几次出现的幻觉一样，一闪而过，于是一下子擦燃了一把火柴，结果怎样？（接着汇报） 板：痛苦
奶奶 幸福 ②是什么让女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到抽出一把呢？ 是的，小女孩对美好生活的渴望，使他有了勇气！ ③最后，小女孩带着美好的幻想和奶奶一起飞走了。（课件出示：飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了） 反思： 在处理“擦火柴”的部分时，以学习指南的方式让学生自己学习，组内交流。逐步汇报，把课堂还给了学生，锻炼了学生自学的能力，学生学得津津有味。小女孩擦燃火柴时看到的幻境，抓住了小女孩看到火柴燃起时惊喜的心理，及火柴熄灭时巨大的失落，让学生深深地体会到了小女孩那种巨大的心理落差带来的深切的痛苦。在讲到课文的高潮部分，擦然火柴看到奶奶的场景时，利用多媒体课件创设了一种情境。把学生带进了彷佛奶奶就在眼前的意境中。学生情不自禁地喊出了“奶奶，请把我带走吧！带到没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去。”在孩子们深情的呼唤中，课堂的气氛达到了高潮。 |
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