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我教孩子练气功

 昵称165666 2014-08-14
 

我教学生“练气功

 

    今天下午让孩子“练气功”很是快活!

    所谓的练气功是我给一年级写字课的新命名。很早就听说古人习字讲究功法气力,练字既是习文,又是健身。可是一年级的孩子的练字课堂简直是“炸锅粥”,拿着笔你说你的,我说我的,另外加上人数严重超员,本来应该是安静的练字课堂倒象是小猪出栏,让人好气又好笑!孩子嘛,天性如此,年龄尚幼,我们是没有理由责备他们的。记不清哪一位名人曾经说过:没有教育不好的学生,只有教育不好学生的老师!为了一个合格老师的称号,还是硬着头皮想招儿吧!对!练气功!先让他们心静下来再说……

    我清了清嗓门,提高调子先理论了一番。什么中华武道之说博大精深,什么中国武术名扬天下,气功更是称上一绝……嘿!这欲扬先抑的一倒腾,还真把孩子的注意力给集中起来了。瞧,一双双小眼睛滴溜溜的,盯着我的嘴巴,时不时的还跟着我舞动的双手发出惊叹,好象马上就能看到我展示盖世神功似的。

孩子毕竟是孩子,看着他们专注的神情,我的心里一阵窃喜:哈哈,火候到了!

   “孩子们,你们想跟老师练气功吗?”我话锋一转,压低声音故做神秘地问道。

   “想!”孩子早已抑制不住心中的兴奋,异口同声地回答。

    说练就练!“来,收腹挺胸,腰板立正!”我边说边演示。

    “先闭目静心,深呼吸—1、2、3!”孩子也跟着我闭着眼睛,小胸脯一起一伏的!

    “轻轻地睁开眼睛,拿起笔!眼离书本一尺远,胸离书桌一拳远,手离笔尖一寸远!保持这种姿势,跟着老师有节奏的呼吸……提笔,描帖,看谁能象气功大师走树桩一样,稳当地把字描得和帖子一样!不出格,不掉线,这是真工夫哦……”外行看热闹,内行看门道。明眼人都知道我是在挂羊头卖狗肉——借气功之名说练字之术!哈哈,不管是羊肉狗肉,消化在孩子肚子里的就是好肉。

     不听人语响,但闻呼气声!斗胆改了古人的诗句来描绘这出奇静寂的课堂一点也不夸张。不知不觉一节课结束了!要问“练功”效果如何?可以尽情浏览一下收上来的练字本——字迹匀称整齐,字力张弛有度,几乎每一本都有明显的进步。我拿着孩子的作业本,是欣赏更是欣喜,也隐隐为之汗颜——我哪里懂得什么气功之法,纯属一个地道的“武盲”。(孩子,原谅老师善意的谎言吧!)

     当我抱着沉甸甸的成果,揣着收获的喜悦,踏进办公室时,几个同事正在叫嚷着写字课的糟糕局面。看着我满脸的笑意,一位同事调侃地问道:“喂!教育专家,不要告诉我你的写字课堂也象小猪出栏哦……”“可不是嘛,害得我只有教孩子练气功了!”“啊?什么练气功啊?”同事满脸的疑惑。我却只笑不答……

    其实,在笑意的背后,我的心里应该早有了一个清晰的答案:教师是学生发展的促进者,我们要“以学定教,顺学而导“。在课程改革深入推进的过程中,我们呼唤课堂教学中真正有质地地革命,变以往的重教师、重教学为重学生、重学情,创造性地发挥教师的指导、引导、点拨、调控的作用,千方百计调动每个学生学习的积极性。而我们所努力的一切都是为了学生,为了学生的全面发展。新课程标准中明确指出“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”学生主体活跃了,全身心投入到学习活动中去,心情得到愉悦,思维得到发展,这样的课堂才是我们新课标理念中努力实现的“构建开放而有活力的语文课程”。兴许是应了“无心插柳柳成荫”这句话吧,让我始料未及的是,自那天带孩子“练气功”之后,孩子们迷上了写字课。后来我在原有的基础上创造性地播放悠远舒缓的古筝曲,创设了古朴的习字氛围,孩子们更是乐不可支。

    法国的帕斯卡尔说:人是思想的芦苇。在这次教学生“练气功”的过程中,我且行且思,更让我坚定了一点:为了使孩子乐学,善学,并且学有所得,不要说在课堂上练气功,就是把课堂变成一个小舞台,半个影剧院,甚至是微型的运动场也未尝不可!

 

 

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