|
前言：教育的使命就是通过人本的陶冶，知识的启发，能力的培养，让每个孩子都具备经营其幸福人生及推动社会进步的能力，让孩子们可以快乐地学习，自由地成长，同时具有多元的素质，这才是学校教育的目标。因此，营造人性化的校园文化，改革教与学的方式与方法，注重常规教学过程，形成学校办学特色，是学校管理者必须思考的课题。 园林二中位于园林城区中心，是一所全日制的初级中学，目前是全市规模最大的初中学校，也是一所优质初中。学校拥有良好的社会声誉，雄厚的师资力量，优良的校风、教风、学风和一流的办学业绩。但是学校目前面临着前所未有的办学压力，面对挑战，我们觉得更应该加强学校教育教学管理，注重过程，改变方式，创新方法，只有这样，才能在激烈的竞争中立于不败之地。 人们对事物的惊叹不是因为它外在的美丽，而在于它独特而丰富的内涵。由此，我们极力营造学校的美的人文环境。（一）从校园环境建设入手，营造学校人文环境。“让学校的每一面墙壁会说话。”这是我们对校园环境建设的要求。第一，让宣传橱窗成为学生了解学校的窗口。利用橱窗对学校的办学宗旨、教育理念、办学策略、育人思路、主要工作计划、办学成绩等进行宣传，让学生以学校为荣；对学校领导班子、学校骨干教师以及优秀的教师群体进行宣传，让学生以教师为荣；对学校本年度的优秀学生进行宣传，让学生以同伴为荣。第二，让走廊成为学生励志的重要场所。宽阔的走廊是孩子们活动较为频繁的场所之一，在学校走廊悬吊励志警句，比如古今中外经典的名人名言、谚语、诗词等，营造浓厚的文化氛围，让学生在厚重背景里浸濡、熏陶。我们还将学校学生中优秀的书画作品仔细装裱悬挂，让学生受到学长们的教育、感染。第三，让教室成为学生的学习乐园。我们在教室悬挂国旗，宣传校训，办好黑板报，开设各种学习专栏，让教室里有浓郁的学习气氛，潜移默化的影响学生。（二）从学生行为习惯入手，营造学校人文环境。每年新生入学，我们要求学校班主任利用一周的时间以学校校本教材《学校之魂》为蓝本对学生进行入学教育，学习学校各种常规，使他们明确学校对学生的要求；每学期，我们都有养成教育月，通过各种活动抓学生思想品德教育，力求让“懂礼仪、讲卫生、守纪律、保安全、爱学习、会自理”成为学生的共同习惯。（三）从教师素质提高入手，营造学校人文环境。第一，鼓励阅读积累。通过组织教师们读古今中外教育名著，让教师们提高教育理论与思想高度；读教育报刊，让教师掌握教研教改的新动态、新经验；读教材教纲，让教师把握所教学科的专业科学知识；读人文社科书籍，让教师学习了解丰富的文化知识。第二，注重教师互动。开设学校“师艺论坛”和“师德论坛”，以“我的教学故事”和“我的教育故事 ”为主要内容，让教师把读书、实践与反思结合起来，生动形象地阐释了他们在教育教学过程中的得与失，以及遇到的问题、产生的困惑、引发的感悟，虽是点滴小事，却闪现出智慧的火花。如 如果没有教育研究，只能是一种拿着教育的旧船票重复着昨天故事的人，永远也走不到教育的彼岸。由此，我们着力加强校本教研力度。（一）更新教育观念，树立正确的教育观和人才观。帮助教师树立正确的教育观念，尤其是正确的人才观是培养创新型教师新的要求。由于长期受“应试教育”的影响，教师的心灵上普遍打上应试的烙印：重智育，轻德育；重个体，轻全体，重优生，轻差生。我们在教师中大力宣传学校“对每个学生负责，助每个学生成功”的办学宗旨、“以德为首，教学生会做人；以智为主，教学生会求知；以体为本，教学生会健身；以特见长，教学生会发展”的办学思想和“规范教学行为前提下的轻负高效”的质量观，取得了良好的效果。（二）培养创新意识，将创新贯穿于整个教学实践之中。在教育教学的过程中，我们要求教师努力做到四个方面的创新，即：教学内容创新、教学环节创新、教学手段创新、教学方法创新。教学内容创新：要求教师教给学生新的知识，达到拓宽学生知识视野的目标。教学环节创新：利用学生心理，精心设计教学环节，使他们产生强烈的求知欲望，达到学生由“要我学”变为“我要学”的心理态势。教学手段创新：在课堂教学中，充分应用现代教育技术，发挥现代化教学手段的优势，达到轻负高效的教学效果。教学方法创新：以学生为主体，采取师生互动，多向交流，达到学生掌握自主学习、探究学习、合作学习方法的目标。（三）重视实践探索，培养创新型的教师。教师的教学创新最重要的是教师教学方式的变革，教学方式变革的重中之重在课堂教学方式的转变。由此，学校有针对性的制订出“理论学习——教学观摩——专题研讨——实践体验――反思提升”这一校本教研程序。即：理论学习，即课前教师借助有关理论资料，借助现代媒体网络针对确立的专题有针对性的理论学习；教学观摩，即确定一位教师进行课堂教学，其余同学科教师结合理论学习有针对性的观摩；专题研讨，即组织教师针对课堂教学进行研究、交流；实践体验，即学科教师将在这次活动中学到的理论和经验用于自己的教学实践；反思提升，即学科教师根据自己的教学实践中的得与失撰写反思文章，内化为自身的理论从而逐渐形成自己的教学风格。这种有效的校本教研，使我校近年来教研成果喜人，仅仅本学期我校就有四位教师教学比武获奖： 学校工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，尊重人的共性和个性，少一些人治，少一些无效劳动。由此，我们尽力注重教学常规管理。 （一）结构管理。干部是结构管理的核心，我们充分利用了干部率先垂范的引领作用。我们抓住进入毕业年级时教师调整的有利时机，将教师们普遍认为弱班、差班的部分学科安排干部，经过历次实践证明：这些干部接任班级的学生不仅学习风气发生较大变化，而且学科成绩也直线上升，每年中考，他们接任班级的学生学科中考成绩，都能赶上或超过兄弟班级。这种布局，极大地稳定了教师的教学情绪，也引发了教师的深思，对教学起到良好的促进作用。（二）氛围管理。多年来，我们采用了起始年级平行分班、平行组合的作法，为教师提供了平等竞争、展示自我的舞台，不仅保护了教师的教学积极性，而且为教师间的教学比较提供了良好的参照，促使教师不断反思、提高；另一方面，我们不做“杀鸡取卵”之事，从学校持续发展的角度出发，合理布设教学格局，同时，加强名优、骨干教师的引领责任，让教师们学有帮手，赶有目标，形成了教师间和谐中有竞争的良好局面。（三）人文管理。学校教师人数多，身体状况差异较大，为了有利于教师展开工作，我们根据不同年龄段的教师的教学实际，提出不同的要求：比如，青年教师教学经验不足，必须对每个教学环节进行细致的设计；中年教师家庭生活负担重，教学过程设计中必须有明确的要点、重点和教学程序的简案；老年教师实行常规免检，质量评价的方法。实行干部蹲点包科负责制，了解教师生活和工作中的困难，并力所能及地帮助解决，保证了教学工作的有序开展。（四）制度管理。学校依靠教务室、学科组的职能作用，对教师的教学常规、教研活动进行检查，并将检查结果和教学成效予以公布。每个月，我们都要将班主任工作进行评估；每个学期，我们都要将各备课组、教师在各方面的业绩及工作表现进行综合评估，并将历次检查和工作成效纳入学期评优评先和教师评估之中，促使教师注重教学过程和教学成效。 学校是育人的场所，教育是研究艺术的科学，这就决定了它应该是千差万别的、百花齐放的。由此，我们努力发展学校办学特色。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：要“调整和改革课程体系、结构、内容、建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。”学校课程就是校本课程，我校根据学校的实际及办学思想、历史传统等，确定了个性化、特色化课程，并努力让它成为我校的办学特色。（一）搞好校本课程的开发与完善。我们认真进行学情、校情分析，确定校本课程开发的方向和内容，确定了以学生思想教育为主，促进学生自我反思、相互促进的校本课程《学校之魂》；结合初中学生身体发育的特殊性，我们确立了以青春知识教育为主的校本课程《青春之歌》，让学生了解自我，关注身心，把握自我；同时根据学生缺乏对家乡历史文化了解的现状，我们确立开发校本课程《南浦之韵》。组织人员，成立机构认真编写，并结合自身教学的感悟，不断的充实和完善。（二）让校本课程走进课堂。我们在全校各年级开设了《学校之魂》，不仅利用开学初的第一周进行学生的规范学习活动，引发学生的思考。要求学生自定各种目标，包括学习目标、纪律目标、卫生目标、礼仪及学生相互合作目标。要求所有学生每天反思，认真记录，以周为单位进行自我小结，将其撰写成“我的成长故事”。在七年级开设《青春之歌》，使学生在进入人生变化的时节，了解自我。传授给学生必要的缓解心理压力的方法。积极引导学生开展各种活动，如文学联谊活动，学生才艺训练、展示活动，丰富学生生活，增强学生的交流、合作能力。培养学生健康的心理，正确进行两性相处的方法以及远离毒品、网吧、自我保护和防护的教育，正常处理师生关系、生生关系等知识教育。努力挖掘学生潜能，让他们把握自我，放飞梦想。 雄关漫道真如铁，如今迈步从头越。园林二中将以党的“十七大”精神为指针，在上级主管部门的正确领导下，继续在规范办学、科学管理的基础上作出新的探索，力争把园林二中打造成潜江乃至湖北的基础教育名校，为潜江教育的改革与发展，作出园林二中应有的贡献。 |
|
|
