|
叶圣陶先生早就指出“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。”我们倡导的主体性原则的核心是必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性。因此教师必须信任学生，在课堂教学中注意留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。我县进行了课堂教学改革实施了导学案教学法。导学案教学法使用过程中主要有以下几个步骤：课前预习；课前预习的检查；课中学生展示预习成果；课中师生、生生互相交流进行解惑；课中小结；课中检测等步骤。导学案的这些步骤充分体现了教学的本质是“沟通”与“合作”，是一种师生合作、生生合作，积极互动共同发展的过程。 现对导学案在教学中的使用进行反思。 反思一：做好分组工作。 导学案在使用过程中需要进行分组，需要组里程度好的学生起带头作用，需要程度好的学生当好老师的得力小助手。所以我一开始分组就按照学生的好、中、差三种程度来分，由于教室的原因让学生背靠背分组坐，课上说话的学生太多。经过教育引导充分发挥小组长的作用，以小组长的带头示范作用、监督作用组织好小组统一行动。小组分好后要充分的利用好小组的作用，让表现好的学生起到兵教兵、兵带兵的作用，在分学习任务的时候要有目地的进行分配任务，把那些容易完成的学习交给程度较差的学生，使他们在完成学习任务时感觉到能够很容易的完成，提高他们的自信心，把他们的学习兴趣慢慢的吸引过来，使他们的学习成绩逐步得到提高。对于成绩中等的学生也要是用这个办法。对于成绩好的学生，在起带头作用的同时也要他们在学习上“吃饱”。让他们通过检查小组成员作业对自己所学的知识有一个“温故”的过程。所以在这里我个人认为在导学案的使用过程中分组这一环节很重要。 反思二：做好导学案的预习工作。 导学案预习的好坏，直接影响着导学案的课堂展示。因此要抓好导学案的预习。在一开始导学案的使用过程中要告诉学生哪些是基础知识，是全体学生必须都做的；那些知识是提高的，是中等以上学生必须做的；哪些是延伸题，是程度好的学生必须做的。这样就使不同程度的学生在预习的时候不会出现胡子眉毛一把抓的情况，而是使不同程度的学生学习目标都很明确。课前预习的检查这时就可以利用分组时那些程度好的学生对其他学生进行检查。发现问题和老师及时的沟通。 反思三：导学案在展示环节的使用的反思。 课堂展示，不能都是成绩好的学生的展示舞台，老师就这一问题应与各组小组长进行充分的沟通，在小组展示处理那些简单问题时，也要给那些成绩差的学生一个展示自我的机会，以提高他们的自信心。在课堂展示的过程中老师要时刻关注学生的展示思路是不是偏离本节课的教学目标，如有要及时纠正。同时通过学生的展示，发现学生学习中的不足之处，并对这些内容做针对性讲解。要充分体现课堂就是师生合作、生生合作，积极互动共同发展的过程。课中小结老师要对本节课所学内容进行评价性总结，并对学生学习过程中的情感、态度、价值观进行评价。课堂检测中的检测题也要由易到难，每个程度的学生都要照顾到。最后几分钟时间里，教师对检测内容进行适当点评，并布置适当作业（作业题不宜过多，如计算题2—4题即可），同时布置学生预习下节课内容。 导学案的使用过程还有许多地方需要完善，在教学中我们的任务任重道远，不足之处有待提高。 |
|
|
