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要讲授《生于忧患死于安乐》一文，昨天晚上下载了几个幻灯片，费尽心思地把几个幻灯片合并成了一个，从理论上讲应该是直观实用的。今天实际操作起来，远没有达到我想象的效果。想起去年讲授这一课的时候在黑板上板书，非常明了，今天这节课与之比起来，就是失败的。关了电脑，我倚在讲桌上，迟迟地没有离开，我在思考多媒体（课件）到底是制约了我，还是帮助了我？如何才能有效地使用多媒体？幻灯片的使用，有利有弊。先说利处，幻灯片集声音、图像、文字、视频等一体形象直观，再加上不同颜色的字体更容易引起学生兴趣；但是幻灯片的使用受文稿顺序的限制，在播放的时候需要点某一个位置，对所选教学内容不能一步到位，学生看到的只是其中一个知识点，不能系统地将所讲内容联系起来。今天就失败在这里，讲授造就人才的主客观因素时，因不能连贯，整个结构支离破碎。正反对比论证也没能明确地表示清楚，所以就感到没有达到理想的课堂讲授效果。 以此为鉴，以后再上课，尽量不用幻灯片，课外链接拓展延伸时用WORD打出来展示给同学们即可。至于电子白板，则是我理想的教学工具，比黑板强100倍。 总之，使用多媒体，在传授方法上少用，在拓展知识时多用，让多媒体不是再制约我，而帮助我。 附： 在我关掉电脑后，倚在电脑桌上思考着这些问题，学生都快走光了，我还是无动于衷，走在最后的李静关切地问我：老师 你怎么了？我告诉她正在思考一个问题。李静说：老师你今天都上了五节课了（初一3节），挺累的快回去休息吧。 我应声着，她走出了教室门，我还在懒懒地。过了一会儿，我也要回去了，走出教室发现李静还在外面，我对她说我在思考多媒体到底是制约了我，还是帮助了我？ 李静笑笑说：有利也有弊，老师你快回去休息会儿吧。 带着李静的关切，我才想起要回家做饭了。 晚五点半的时候，我接到了李静的短信：老班，别再想那件事了，任何事有利也有弊，它不会完美无缺，认真教学就可以。这几天你一天就要上四五节课，多喝水，多休息，睡个好觉。 看着这充满关切的短信，感觉好幸福，再多的累也一扫而光了。 |
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