教师，为什么要当班主任？

尊敬的各位领导，各位老师：
　　我今天要谈论的话题是：“教师，为什么要当班主任？”在很多人眼里，教师当班主任好像是天经地义的事情，还有什么“为什么”可谈呢？其实，很多教师（包括在座的一部分）对于当班主任并不认为是一件很幸福的事情。我们这里思考“为什么”，其实包含两层意思，一是班主任对于老师的价值何在，二是班主任对于教师的烦恼何在。有人曾经把教师当班主任比喻成女人生孩子，生孩子会痛苦，而不生孩子又不能实现女人的价值。在此，我主要从两个方面来思考这一问题。
　　一是教师要当班主任的理由。
　　1、当班主任是教师个人发展的需要。这是一个很现实问题，在现行的评职称体制下，很多人为了评“一级”、“高级”的需要会争着当班主任，而一旦评上高级的老师大多不愿当班主任。
　　2、当班主任能使我们得到发展。我国现代教育名师魏书生曾说：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得,做教师而不当班主任,那真是失去了增长能力的机会,吃了大亏。”做班主任不仅要传输知识，更重要的是让学生建立新的适应社会发展的价值观。而现在的学生或多或少，有了一些观点，要实现这种改变是十分困难的。正如：“人一生最难做的两件事是——改变自己和改变他人”。而班主任就有幸同时遇到这两件事情，在改变学生的同时改变自己。另外，在做班主任工作中，我们面对处理各种各样的关系，如：学生与学生之间、科任教师与学生之间、科任教师之间、班主任与家长、与领导之间等等。在处理这些关系之中，不自然的，我们的能力得到发展。
　　3、当班主任能体现到不同的快乐。我觉得只当任课教师不当班主任怎能更深刻地体会到当教师的快乐。当班主任虽然辛苦，但是当你看到学生因你而改变，当你看到学生成长中的烦恼，当学生与你心与心的交流时，这种幸福感是难以言表的。不当班主任你是难以体会的，就象你不当母亲是体会不到生养孩子的幸福一样。
　　4、当班主任能使我们保持年轻。当班主任就有许多机会和时间和学生接触，和年轻人接触，自己的心也永远年轻。以一颗良好的心态面对学生，以欣赏的眼光看待每个学生，这是永葆青春的秘诀。和孩子们一起成长，我永远不会离时代太远，不会过多地被时代甩在后面，成为过了气的不跟趟的过去一代。因为工作中孩子的需求总会使我不断地跟着时代的脉搏走。
　　5、当班主任能让我们再活一回。我们的成长有很多成功和失败的经验，成功了的学生可以帮我继续沿用，看他们成功我为自己的智慧而得意，满足了我的成就感。失败了的，很想重新回到过去，把那段路重走，可惜时光不能倒流，看学生用我们的新思考走过他们的人生路，没有重蹈我的覆辙，对过去的后悔之情也随之挥洒而去。
　　6、当班主任能实现我们的梦想。儿时当将军，当领导人一直是我的梦想，可是到了这个年纪似乎是不可能的了。但是你当了班主任却也能体会到这种感觉。作为班主任，你可以将班级好比是一个小社会，你是总理，可以施展你的才华。也好比是军队，你是将军，你领着他们打胜仗。
　　既然有这么多的理由支撑着我们去当班主任，那么现实中为什么有那么多的人不愿当班主任呢？其中的原因又是什么呢？
　　1、责任重大。
　　（1）安全责任。班主任是最小的主任，却是责任最大的主任。学校领导经常强调，班主任的责任重于泰山，班主任是学生在校的第一责任人。学生不管在学校内外出了什么事，班主任都脱不了干系。现在强调最多的是安全，学生一旦没来上学，必须在第一时间同家长联系。班主任对学生的出勤情况非常重视，每天填写一日考勤，没事也得把考勤情况定期上报政教处备案。有时学生迟到一会儿，班主任就会提心吊胆，生怕路上出了什么事。学生一没到学校，就担心是不是上网吧了，出去玩了，甚至怀疑是不是出走了。这种情况下，班主任的心弦总是绷得很紧。有的班主任，就怕手机响，特别怕接到政教处、保卫科的电话，一响就心惊肉跳。其实安全并不是班主任的主要职责，班主任不能完全杜绝安全事故的发生。从理论上讲，学生出现意外事故是无法避免的，无论怎样防范，总会有一定比例的学生出现意外。　　
　　（2）成绩责任。同样是老师，普通任课老师只关心自己一科学生的成绩，而班主任，甭管那科，甭管大考小考，只要是考试，就必然问到分数。面对学校的各类考评，稍有升降就或高兴，或担心。如一个班级的班风、成绩不够好，那么家长和学校都会把矛头首先指向班主任，而不是科任老师。
　　2、待遇偏低。班主任的待遇问题主要体现在两个方面。一是精神层面上的待遇。年度考核学校量化考核，要把班主任工作做为一项重要项目，加大权值。评聘职称倾斜班主任，教师节要表彰优秀班主任。每学期召开一次班主任工作经验交流会议，肯定、弘扬班主任敬业精神。二是提高班主任经济待遇，提高班主任工作津贴学校在经费允许情况下，也必须适当增加班主任津贴，同时，要坚持多劳多得，津贴发放要有一定的梯度。要建立、健全班主任工作长效机制，避免教师一旦评上高级教师就不愿当班主任的现象。
　　3、付出和回报非常不成对比。
　　有人说，班主任和学生接触多，将来学生只记得班主任。我承认这句话，但是不要忘了，班主任管得多，学生恨班主任的也远比恨任课老师多。一些学生记住你时，也有一部分恨上了你。只要你不当班主任，这一切都是可以避免的。当了班主任你就很难跟学生打成一片，因为你必须要按照学校的要求去做。学校要求学生不能在学校里踢球，你见了本班学生踢球时就得没收，你收球时肯定会得罪学生，因为你知道你是在扼杀学生的天性，但学校的规章制度你不能不遵循，因为你是班主任。
　　不是说你尽心了，学生就对你好。因为的确有学生不懂事，甚至恩将仇报。学生不懂事还好说，毕竟是个孩子，家长不懂事的也不是没有碰到过。一旦碰上这样的家长，只能认倒霉，因为没有一个领导会对你同情，反而因此说你业务不精能力不够，坏了学校的名声。　　
　　班主任每天起早贪黑、风雨无阻，并不一定能换来好的成绩回报。都知道，高考也有很大的偶然性，学生也有发挥不正常的时候。可是学生不知道，家长不知道，领导也不知道，到头来班主任自己知道，自己心里难受也无处诉说，因为在成绩面前什么理由都是苍白的。现在的学生又娇气又任性，你深了不是浅了不是。学校连成绩都不敢排就怕刺激学生，这种情况下你还怎么做工作。有些学生实在不像话，你报到政教处，政教处往往还对这个学生百般袒护。不是说政教处无权处理学生，而是领导示意要注意分寸，惹上官司学校还的承担责任。
　　为了改变这种现状，给班主任提供一个良好的外部环境，让教师争着当班主任。我们希望：
　　1、建立一个安全风险分担机制。
　　2、班主任津贴的长效机制。与工资的增加成正比。
　　3、班主任定期培训机制。
　　4、班主任家属论坛机制。
　　5、更改优秀教师评选机制。
　　以上是我个人一些不成熟略带偏激的观点，希望各位领导批评指正。正如西方一位哲学家所说：“如果一个人30岁之前不是左派就是没有良心，30岁以后仍是左派就是没有大脑”。还好，我只有29岁，还可以做一回“左派”。