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本帖最后由 zfkj2014 于 2014-8-18 11:47 编辑 课堂教学的过程，是师生共同成长来建构学科能力的相互成就、相互辉映过程，也是人格感染人格、智慧孕育智慧、激情点燃激情的过程。 １、教师的主导，唤醒学生的潜能，探索教育的艺术。 合理的“教”和“学”的关系不是“此消彼长”，而是“教学相长”。作为教师，既不能越位，自己的“教”代替学生的“学”，也不能缺位，教师完全从课堂上隐身。 （1）细节，在情境中关注。课前，检查学生自主学习的效果。新课伊始，创设问题情境激发学生的探究欲望，打开广阔的思维空间。课中，及时发现学生展示存在的问题，进行点拨、深化、拓展。在课的最后，及时反馈和总结。同时，教师还要注重调控，对于课堂上好表现的学生，既要给予机会，又要适度控制，不能让他们“控制”课堂。 （2）方法，在设计中多样。“施教之功，贵在诱导；妙在转化，要在开窍”。教师要设计多样的教学方法，打破认知障碍。譬如：应用“头脑风暴”多角度分析问题；利用“概念图”，从整体上把握知识间的内在联系；整理资料卡，用好活页夹、双色笔、纠错本，重新建构知识；伙伴互助，取长补短，化差异为资源；示范与模仿，注重教师的积极示范与学生有目的的模仿；网络助学，突破了传统学习的时空限制。 （3）情智，在关注中升华。美国教育家金斯伯格说，“课堂不仅是学习的地方，也是欢笑的地方。”教师要用真情和智慧支撑学生的情感需求，在信任、平等的氛围中，让教师成为学生的精神导师。通过设立班级目标，呈现班级成员共同的愿景；通过班级日记、网络互动，进行心灵交流；通过学习标兵、进步之星的评选，创设积极和谐的学习文化。 ２、学生的主体，展现多样的风采，彰显生命的灵动。 哈佛大学350周年校庆，有人问哈佛校长：哈佛最值得自豪的是什么？校长回答说：哈佛最引为自豪的不是培养了6位总统、36位诺贝尔奖得主，最重要的是给每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。新课堂为学生搭建广阔的舞台，打破了教师压抑学生学习天性的课堂霸权，是课堂教学的正本清源。 生命，在绽放中增色。叶澜教授说：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息。”课堂的变革与超越，“上善若水”，平和自然地浸润学生的心灵，带来了自助、激情和快乐。新课堂通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。课堂出现敏锐的思维，闪现智慧的火花，迸发创造的灵感。课堂上，学生在快乐中学习，在成功中探究，在探究中创新，自主成为成长的最佳选择。学生不仅收获知识，更有探究能力和迷人的性格魅力，能够感受到自身存在的巨大智慧和无穷能量。 想看全文或更多文章，欢迎关注《高中考试与评价》杂志，投稿邮箱：gzksypj@zhuofan.net |
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