教师子女教育的优势与劣势
054100 河北省沙河市教师进修学校 王振洲
[摘要] 教师子女教育存在提供良好环境、亲子顺畅沟通、学业辅导优秀、学业规划得当等优势，也存在因师道尊严给子女压抑感，与最优秀学生比较给子女自卑感，教师父母过于“敬业”给子女被忽视感，教师父母职业倦怠给子女无助感。
[关键词] 教师子女教育 优势 劣势
俗话说“近水楼台先得月”，父母是教师的子女在教育方面应该获得优厚一些的关照吧。然而，也不尽然。现实中很多教师子女教育出现了“灯下黑”现象，教师子女教育的状况反不如普通家庭的孩子，甚至误入歧途的也大有人在。这方面的例子不胜枚举。分析教师子女教育的优势与劣势，或许多教师家庭的子女教育能有所裨益。
一、教师子女教育的优势
1、拥有书香家庭教育环境
教师家庭属于知识分子家庭，即使只有一方是教师的家庭也会营造一个优于一般家庭的书香家庭教育环境，这对孩子的影响是潜移默化的。孩子从小就会对书籍、知识有一种亲近感。人是一切社会关系的总合，也会受到一切环境的影响、熏陶、感染。在社会生活交往中，教师家庭的人文素养、知识水平的优化都会积极的促进子女学业、为人灯方面的成长先人一步。
2、亲子沟通比较顺畅
身为教师的父母，掌握有教育学、心理学的基本常识，了解孩子身心发展的规律。在孩子的几个关键阶段（如叛逆青春期）一般不会硬碰硬的去加剧两代之间的沟壑，常常使亲子关系保持顺畅沟通的状态，这正是家庭教育的基石。古语“家和万事兴”，我们说“家和事达”。亲子沟通顺畅，教育影响才会得心应手，顺利实施。
3、学业辅导上的优秀、优先
在子女的学业辅导上，特别是低年级年龄段的学业辅导，做教师的父母轻车熟路，做得比较专业，能做到既提高子女的学业水平，又能点拨子女学习的方法和习惯。例如：当孩子有问题时，运用启发诱导式帮助孩子解决问题，而不是直接告诉他答案，减少了自我学习提高的体验机会。
4、学业规划的前瞻准备
在教育行业里，对子女学业规划上获得的信息多，会及早发现子女学业的特点、特长、方向。早做准备、铺垫、矫正。例如：当孩子偏科时，及时给予帮助矫正。又如：在了解高校专业发展背景下，在子女高考时填报最为合适的学校、专业、学业目标。再如，我会在孩子进入高一级学段时，全面了解学校、教师信息，慎重选择学校、班级。避免盲目跟风择校。在发现孩子被“校中校”录取后，及时转校。
二、教师子女教育的劣势
1、给子女带来师道尊严下的压抑感
如果教师把职业病带到家里来，会带给孩子很大的压抑感。一些教师混淆了师生关系和亲子关系。师生关系条件下，学生比较尊重教师、热爱教师，表现为向师性。但在亲子关系条件下，子女需要关爱，期望尊重、平等。如果教师父母还是高高在上，死守传统的师道尊严，乐于指手画脚，道德说教，会使子女感到压抑，从而疏远父母。
2、把子女与优秀生相比给子女带来自卑感
教师面对的是几十、甚至上百名学生，有优秀的、普通的，还有一般的。但是做教师的父母如果总是以优秀生为荣，让优秀生和自己的子女不当的去比较，就会纳闷：我教的学生这么优秀，我的孩子却让我失望。这种错误的对比，让教师和孩子都会产生自卑感。孩子再努力恐怕也难以和教师父母百里挑一的优秀生相抗衡啊。
3、教师父母过于“敬业”带给子女被忽视感
教师职业是教书育人的崇高事业，他们为人师表，道德高尚。一些教师，特别是优秀教师一心扑在工作上、学生上。常常是照顾了众多的学生，冷落了自己的子女。让子女产生错觉：以为自己没有父母的学生重要。这是一种错位的敬业观，在提倡以人为本、科学发展、和谐发展的当今社会是不提倡的。被认为是一种过于功利的自私自利的表现。这会使孩子产生被忽视感，降低了成长的预期和动力。
4、教师父母职业倦怠给子女的无助感
教师职业的工作对象是各不相同的人，不是产品，教师的心理压力比较大。在教授了一两轮课程后，一些教师容易产生职业倦怠，不思进取、随波逐流，甚至课也不备、贪图安逸享乐。这会使子女看不起教师职业，认为还不如打工挣钱痛快，学习又有什么劲头呢。
三、扬长避短，教师与子女共同快乐幸福健康成长
总体来看，教师子女家庭是优势大于劣势，而且这些劣势都是可以加以避免或修正的。做教师的父母应该顺应时代终身学习的需要，做学习型父母、成长型父母，与子女共同进步、提高。
就以我个人为例，从孩子小学三年级开始，着力关注研究家庭教育资源的开发、优化、整合。不断面对孩子的成长进步、发展变化。自己的课题研究也从市级提高到省级，正向着申报国家级课题的方向努力。每当孩子出现问题，顶撞的时候，我会首先反思：是不是自己的原因呢，特别是到了孩子上中学，我还常常把她当小孩子看待，她当然很不喜欢了。2010年9月，我将要攻读教育硕士学位，我坚信，我的孩子一定比我更棒！
参考文献：
[1]王玉章，浅议教师子女教育[J].现代教育科学 中学教师，2009，（4）20~21.
作者简介：王振洲，（1967——）男，河北肃宁人，河北省沙河市教师进修学校高级讲师。研究方向：家庭教育学。
《现代教育科学中学教师》2014年第4期
