经典文学作品阅读不够：教育缺失36

    我们教育中的严重缺失，就是对经典文学作品的阅读（量）不够（注意，这里只说“量”的不够，后文还会谈到文学作品的“选择”）。小学阶段阅读文学作品的情况如今有所改观，中学阶段因学科渐多学业加重就显示出严重的不足和不够了。文学对一个人未来的影响我们谁都知道，中学6年（初、高中）正是一个人接受文学教育的大好时机，可惜应试教育的侵袭，我们很多孩子成了它的牺牲品不说，也错过文学教育的最好时机。

    我曾在一所学校讲我为什么领着我的学生读文学经典。我当时说，阅读别人的故事——聚散离合、悲辛交集——我们是在阅读不一样的人生。在这样的过程中，我们的孩子（学生）“心灵因细腻而伟大，心灵因怀疑而深邃，心灵因孤独而奇特，心灵因关怀而多情，心灵因痛苦而至诚。”（张文质语）

    时隔多年，遇到当时听讲座的老师还跟我提起这话，我告之，这不是我说的，这是生命教育倡导者张文质教授说的话，我借用过来表达我的思想。

    如今，又有进入初中学习的学生家长问到我，在你的博客上有初中生阅读的“科普读物”介绍，怎么就没有“文学读物”介绍呢？“文学读物”关乎人的情感世界、人生态度和人的生命价值和意义所在。你介绍一些吧？就这样，我又好为人师，准备陆续推荐“适合初中生阅读的十本经典文学读本”。

    有学者曾这样阐述文学作品的作用，我全文摘录如下：

    首先，文学不仅是一种知识，更是一种情怀。对于文学教育来说，传授知识是必须的，但如果仅停留于此，文学课与其他课程的区别便很难得到体现。文学以其独特的方式体现出来的彼岸关怀与现实关怀是其他课程无法替代的。彼岸关怀是一种对人类未知空间的探寻，这种态度能够使人认识到自身的局限性，从而追求人性的完善。而现实关怀则主要表现为文学的社会承担性，是一种对现实人生的悲悯情怀，关注弱势群体，反抗来自社会各个层面的压抑。文学教育的首要目的就是要用艺术的感染力来增强学生的人文精神，培养其责任感、使命感，使其能够主动把个人的命运与他人的命运、社会的命运、人类的命运联系起来。

    其次，在人类社会的发展中，文学一直是思想的丰富性与多样性的捍卫者，每当社会被单一价值和思想控制时，文学总能表现出与众不同的情感与姿态，矫正社会的发展道路。同时，文学也给人类提供诗意与梦想，使人不停地探索存在的多种可能，从而对雷同的、标准化的东西产生不满。身处当下社会，诗意和梦想对于我们反思现代性、脱离普遍化的小资情调、重建广阔的心灵视野具有不可低估的作用。文学教育的一个重要任务就是要释放出文学文本的丰富性、诗性，让学生心领神会，最终实现人与社会的协调发展。

    再其次，文学代表着人类的一种感性能力，代表着人类的想象空间。从世界范围来看，当代思想创造的最大困难就在于缺乏理论的想象力。当代人如果想要拓宽自己的想象空间，还需要求助于文学的想象力。可以说，在培养人类的想象力方面，文学有着不可替代的作用。文学教育应该注意培养学生的想象力，通过对经典作品中想象空间的揭示，来打开学生的思维，激发他们的创造性，从而增强社会的思想基础。

    文学在人类发展的历史中一直承担着重要的角色，而在今天这样一个偏重物质的年代，我们尤其需要文学来矫正生活、重塑情感。因此，我们今天需要的文学教育不仅是为民族，更是为世界；不仅是为社会进步，更是为人的全面发展。（作者：徐志伟，作者为哈尔滨师范大学文学院副教授）

    又有《IBO大学预科项目中文A1：指南》“学科性质”中指出：

    文学关系到我们对世界的看法、解释和体验。因此，学习文学可以被视为是一种对人类在日常生活事务中所接触到的如焦虑、喜悦和担心等复杂事物的研究。它有可能激发人们对一种展现人类创造力和艺术独创性的经久不衰的领域的探究，并且为激发独立的、原创的、批判性的和清晰的思考方式提供了大量极好的机会。学习文学还能增进一种对理解和诠释文学作品的想象力和感知方式的有益的尊重。文学讨论本身就是一种要求通过口头或书面的形式来清晰表达观点的艺术。

    ……

    好了，我不再多说。愿我们的世界更美好——富士康的“孩子”不再跳楼；高三即将毕业的“孩子”不再跳楼（那天我一进教室，有学生就问我，知道吗？我说知道什么？学生说又跳了。其实事情一发生我在网上就得知，但当学生问起时我还是不寒而栗！），当然，更不会因为1.5元钱的入厕费引发的争执而要了别人“孩子”的命（今早看报纸得知的）……

 

 

附：IBO

    国际文凭组织（the International Baccalaureate Organization，简称IBO ）创立于1968年，是一个经联合国科教文卫组织注册的非赢利的国际教育基金会，是世界公认的国际教育的领跑者。IBO现有成员学校1468所，分布在119个国家和地区（截止于2005年3月统计）。

教育方针

    IBO的教育宗旨是终身教育(Education for Life)，它倡导国际主义和对不同文化的理解与尊重，致力于培养酷爱探究、知识渊博、有人道主义精神的青年，使他们成为积极主动的终身学习者、全面发展的人和有社会责任感的公民，旨在通过他们创造一个更加美好、更加和平的世界。

组织机构

　　IBO的总部(Council of Foundation)设在瑞士的日内瓦，它有自己的科研活动基地（设在英国的巴斯）、课程和评估中心（设在英国的卡迪夫）、财务部和出版社（设在英国的卡迪夫）。

　　IBO下设4个地区办公室，分别是北美地区办公室IBNA（设在美国纽约）、南美地区办公室IBLA（设在阿根廷的布宜诺斯艾利斯）、非洲—欧洲—中东地区办公室IBAEM（设在瑞士日内瓦）和亚太地区办公室IBAP（设在新加坡）。

　　IBO有三个课程项目，它们是大学预科项目DP（Diploma Program）、中学项目MYP（Middle Years Program）和小学项目PYP（Primary Years Program）。大学预科项目DP适合于16—19岁的学生，学制2年；中学项目适合于11—16岁的学生，学制5年；小学项目适合于3—12岁的学生，学制5年。

　　IBO总部为每一个项目任命一位项目总管（Head），对项目全面负责，指导地区主管工作。各地区办公室为每一个项目设一个项目主管（Manager），在地区范围内对项目全面负责，指导成员学校协调员工作。DP的课程结构

　　IBDP课程是国际文凭组织（IBO）在综合各国课程优势的基础上，为具有较强学习动机的16~19岁学生设计的。它致力于培养具有终生学习能力的国际公民，具有和谐均衡的课程体系、严格的评估，是目前影响最大的国际化课程。

　　IBDP由“知识理论”（TOK）、“创造、行动、服务”（CAS）、“拓展性论文”（EE）3门核心课程和“语言A1”、“第二语言”、“个人与社会”、“实验科学”、“数学”、“艺术与选修”6组学科课程组成。3门核心课程为必修内容，6组学科课程则只需从中各选3门高水平学科和3门标准水平学科进行学习。

　　IBDP的考试分为内部评估和外部评估。内部评估由任课教师根据IB大纲进行考试，由IBO指定的评审员进行评审，一般占各学科总分的20%~50%；外部评估由IBO指定的考官命题和阅卷，试卷由IBO寄往学校，考完后学校将试卷寄给IBO的阅卷考官，一般占各学科总分的20%~50%。

　　IBDP课程的总分为45分，即6门学科，每门满分7分，共计42分，TOK和EE合计3分。总分达到24分，就可以获得IB文凭；总分38分以上，便可以进入世界名牌大学。

PYP的课程结构（主要介绍内容）

　　PYP是国际文凭组织为具有长远教育需求的3－12岁学生设计的，其核心是形成对重要概念(concepts)的理解、形成积极的态度(attitudes)、掌握基本的知识和技能(skills)、采取负责的行动(action)。

　　PYP的六大跨学科探究主题（SIX TRANSDISCIPLINARY THEMES）：

　　1.我们是谁（WHO WE ARE）

　　2.我们处于什么时空（WHERE WE ARE IN PLACE AND TIME）

　　3.我们如何自我表达（HOW WE EXPRESS OURSELVES）

　　4.世界怎样运作（HOW THE WORLD WORKS）

　　5.我们如何自我组织（HOW WE ORGANIZE OURSELVES）

　　6.共享地球（SHARING THE PLANET）

　　PYP的六组学科领域（SIX SUBJECT AREAS）：

　　1. 语言（LANGUAGE）

　　2. 人文（SOCIAL STUDIES）

　　3. 个人/社会/健身教育（PERSONAL/SOCIAL/PHYSICAL EDUCATION）

　　4. 数学（MATHEMATICS）

　　5. 艺术（ARTS）

　　6. 科学技术（SCIENCE & TECHNOLOGY）

　　PYP要培养的十二种态度：

　　1. Appreciation欣赏: 能欣赏世界的和本民族的优秀文化遗产。

　　2. Commitment承诺: 孜孜不倦，勤奋好学，能够约束自己，富有责任感。

　　3. Confidence信心: 树立个人学习的信心，有勇气冒险，会学以致用，有果断的决策能力。

　　4. Cooperation合作: 能因势利导，灵活应变，与他人良好地合作。

　　5. Creativity创造: 思维方式、处理问题、应付复杂局面方式具有创造性。

　　6. Curiosity求知: 对世间万物如世界、人类和文化充满好奇。

　　7. Empathy包容: 设身处地为他人着想，理解包容其他人的思维方式和情感。

　　8. Enthusiasm热情: 积极上进，不断进取。

　　9. Independence自立: 独立思考、独立判断、独立决策。独立分析问题和解决问题。

　　10. Integrity正直: 忠厚老实，处事公正、为人正直。

　　11. Respect尊重: 尊重自己，尊重他人，尊重身边的世界。

　　12. Tolerance宽容: 感受差异，尊重差异，恰当处理差异。

　　PYP的培养目标：

　　1. Inquirers勇于探究的人：学生的好奇心理得以正确引导，引导他们独力地探索未知领域，锻炼他们从事有目的并具建设性的研究能力。

　　2. Thinkers善于思考的人：他们能够主动用批判性并具创造性的思维方式来进行正确的选择，来解决复杂的问题。

　　3. Communicators善于交流的人：他们能从容自信而又灵活地运用多种语言来接受和表达思想。

　　4. Risk takers敢于冒险的人：他们能临危不惧、信心十足、独立自主地探索新的方法、新的途径来应付复杂的局面。既有勇气又敢于坚持自己的观点。

　　5. Knowledgeable知识渊博的人：在学习期间，他们花大量时间探索具有全球性意义的重要主题，由此他们获取到大量丰富的知识。

　　6. Principled有原则性的人：他们原则性强，诚实、正直、有正义感、公平。

　　7. Caring有爱心的人：他们有爱心，顾及别人的需求与感受，他们会身体力行，助人为乐。

　　8. Open-minded心胸宽广的人：他们心胸宽阔，尊重他人以及其文化习俗、观点、传统和价值观，并在考虑问题时融入这些差异。

　　9. Well-balanced全面发展的人：他们懂得身心健康同时发展的重要性。

　　10. Reflective善于反思的人：他们会反思自己的学习效果并分析他们自己的优势和弱势。吴泓