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谐音，是指字与字或词与词的读音相同或相似。 相信你对谐音并不陌生，你一定知道许多谐音的网络用语，如：粉丝（fans），果酱（过奖），359258（想我就爱我吧）。 谐音形象记忆法借助谐音赋予英语单词某一中文，然后与该单词的中文意思进行联想，以此来增强记忆。 如：madrigal，意为情歌、小曲。是较难的单词。但是，若用谐音联想：妹吉利歌儿是情歌，很容易就记住了。 我们想必都有这样的体会，译音的词非常容易记住，比如说：humor，幽默，这是一个公认的音译及其成功的例子，几乎过目不忘。 译音词给了我们一个重要的启发：假若单词的谐音虽然不代表它的意思，但却能够与它的意思产生联想，那么，这种谐音仍然是有益记忆的。 谐音记忆使得识记材料具有双重意义，一方面谐音的中文代表该单词的读音，同时，该中文又跟该单词的意思有联想的关联，所以，在回忆时，出现某一方面就很容易出现另一方面，因而很是便于记忆。 有人反对谐音法，认为它会影响准确发音。对此，我的观点是： 第一，使用谐音是语言中普遍存在的客观现象，是无法抹杀的。比如，春节年夜饭一定有鱼，心愿“年年有余（鱼）”。如果你做客不小心打碎了玻璃杯，主人会说，“岁岁（碎碎）平安”。聪明的读者可能用过谐音来记忆年代之类的枯燥材料。还记得李渊建唐的年代吗？假如你用谐音“李渊见糖捞一把”，一定不会忘记李渊建唐是在618年。借助谐音“见糖捞一把”轻松、牢固地记住了“建唐618”。 用汉语来记英语单词，不过是谐音工具在不同的对象上的使用而已，是自然而然的事情。 第二，运用谐音与影响准确发音没有必然联系。用谐音来记英语单词，只是用谐音来记英语单词的意思，并没有把它当作音标。它只是一个中介，理智的学生不会将它等同英语单词的。就好比考历史的学生用“李渊见糖捞一把”来记年代618，不会笨到将“捞一把”写到答卷上。 即使是用国际音标，也不等于就能准确发音。国际音标只是书面的符号，本身没有任何声音，不可能教人准确地发音，只能作为参考。美国人、英国人、澳洲人发音明显不同。某地区的人，其发音来自于模仿该地区他人。就好比普通话，各地都用相同的汉语拼音，但是，还是很难克服普通话中的本地口音。美国的孩子根本不学音标，完全靠模仿家人、老师和电视人物等的发音，照样一口标准美语。 第三，我们也应该看到，英语单词很难找到与其相对应的中文读音。比如：英语中含有很多辅音r的单词，而汉语中相似的读音却是凤毛麟角，用谐音法只能找l发音的汉字来代表。所以，读者在使用谐音法时，要很清醒地认识到，不可以用谐音来代替音标。在用谐音记住单词之后，一定要通过语音环境，如原版声音媒体，多加练习，掌握准确的牛津音或美音。 总体而言，利用谐音法来建立联想，帮助记忆单词的意思，是一种有效的记忆方法，有时候还特别管用，一次记住，永生不忘。所以，尽管捍卫正统的英语老师极力反对，大家还是在悄悄地使用。就是那些英语老师，谁能保证他们不在自觉不自觉地运用谐音呢？谐音广泛的使用已证明了它强大的生命力。语言重在交流，如美国学者所主张的：我们需要的是成功的英语（successful English）而不是完美的英语（perfect English）。成功的英语需要词汇量，谐音法的适当利用可有效地记忆单词，何乐不为？ 当然，我不主张初学英语的孩子使用谐音法，因为那很有可能误导孩子的发音。我也不主张像某些老师那样大规模地使用谐音法，因为那样不利于准确拼写单词，也不利于应用单词的内在规律去扩大词汇量。 1992年，我出版的《英语单词形象记忆法》中，谐音法只是五大形象法之一，其他四种为字母活化、熟字（包括词根）形象、串联形象和综合形象。近年，我的《单词达人》系列中，已出版的四级词汇和六级词汇，以及即将出版的考研词汇，用的都是五大方法。 |
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