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爱优生更应爱差生 最近，我浏览过一位教师的文章，她在文章里写到：“爱优生的老师是人，爱差生的老师是神。”、“爱优生是锦上添花，爱差生是雪中送炭”。看到这些话，我深有感触：谁都会喜欢优秀生，谁都会喜欢优秀的班级，我也毫不例外。2005年，我担任我校初中一年级2班班主任兼数学教师。这个班，全班有49名学生，都是农村和进城务工的农民子女，有3个学生父亲死于矿难，母亲改嫁，其中一个跟随祖父母生活，有9名学生父母外出打工成为留守儿童。37个学生在校住宿，而且学习成绩和班级纪律较差，加上生活照顾、管理困难，老师们都不愿担任该班班主任。因为我1985年就被分配这所学校工作，而且一直担任班主任工作，所以孩子们要求我当班主任，在校长鼓励和动员后我接手了这个班。面对这样一个班，我一路走来可以说是含辛茹苦。我以前所带班，一个班的差生往往没有几个，我可以为他们开小灶。可是，现在面对的这个班，我没有办法这么做，因为，成绩差、纪律差的学生人数较多。尽管这样，我也没有对孩子们失去信心。我想，既然孩子们选择了我，我就应该给他们我所有的爱，我应该以更大的热情去爱这个班，爱班里的每一个孩子，就像那位老师写的一样，爱优生更爱差生。这爱，让我的付出得到了回报，2008年这个班成为我校的先进班级、模范集体，初三毕业，有3名学生进入山阴一中实验2班，2011年都以优异的成绩考上本科院校，受到了学校领导和教师们的高度赞扬，得到了学生的信任和家长信赖。 针对这样一个特殊的班级，面对诸多的差生，面对这样的差班，为了管理好这个班级，使班级纪律有所好转，使学习成绩能稳步提高，三年里，我不急于求成，采取循序渐进的办法，在各方面对差生进行扭转。 我的做法： 一、用爱心关注优生。 “优生”一般来说是比较听话、成绩好、守纪律、工作能力强的学生。因为他们优点多、表现突出，因而教师往往比较喜欢，甚至有偏爱的倾向。但是我们也看到“优生”有时也会存在一些很严重的问题。如：骄傲，脆弱，甚至价格缺陷，在日常教育教学中，我们要多注重爱心教育，用心去关注关爱他们。 首先要克服偏爱。对优生评价要具体、不能笼统，更不能以一好代“三好”，而要评价他哪一点做得好，这样可避免学生形成以自我为中心的思想倾向。 其次，要与学生多谈心多沟通，有意识的了解学生的思想动向，传达平等、服务、奉献、献爱心等观念。 再次，要克服溺爱，要创造机会让“优等生”体会挫折，培养敢于面对现实和战胜困难的勇敢精神。 第四，要求他们要以身作则，让他们学会合作，形成健全的人格。 二、用爱心感化待进生。 “待进生”是指那些智力和生理并无缺陷，但思想道德、学习成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。转化“待进生”是教育教学最重要最有难度的问题。我们可以按照待进生的以下类型，对症下药，分类实施爱心教育，逐一转化。 1、对有攻击性的学生 这样的学生爱打架、骂人，性格比较倔强、暴躁，容易惹事。他们多数是粗暴教育、“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”的产物，在家里他们得不到尊重与关爱。我们要以礼相待，有了优点及时表扬，有了困难及时帮助，让他们觉得老师对他们这样好，再胡闹，有点太不通情理了。 2、对有偷摸行为的学生 有偷摸行为的学生，大都是其基本物质和精神生活没有得到满足，我们首先要和家长取得联系，提高家长的认识水平，在力所能及的前提下，尽量满足学生的基本需求。其次，可以试着让其做些保管小物品、拿钥匙开门之类的事情，用教师的信任使他们找回自我，获得使别人信任的幸福体验，改掉身上的不良习惯。 3、对爱说谎的学生 说谎型学生，多数是家长高压政策或老师“告状”的产物，为了免受皮肉之苦，或过多训斥，就用说谎来对付。对于这种情况，教师要积极地做家长的工作，共同关爱学生，同时正视客观事实，不能“拔苗助长”。其次，切实帮助他逐步提高学习成绩。三要教育学生诚实，脚踏实地地做人。 4、对懒惰的学生 这种人不爱干活，也不爱动脑。有的是启蒙时家长或老师为其制定的目标过高造成的，对他们，老师首先要严格管理，天天检查，时时督促，这样做既促使其不能再偷懒，又要让他感到老师的关爱。 5、对好动的学生 这类学生大错不犯，小错不断，坐不住，上课时精力不集中，自控能力差。教师应从训练行为入手，可以培养他们一些业余爱好，如学画画、练书法、下棋等等，发现其兴趣爱好，逐渐养成坐得住的习惯。 我的感受： 当初带这个班，我觉得很艰辛很累。但是，我的付出也换来了更大的回报，不仅是学习成绩、班级纪律，不仅是领导、老师们的赞扬，更是孩子们对老师的无比信任和来自幼小心灵的爱戴。 我的感悟： 作为一名教师，要把爱心、信心、关心给我的学生，把耐心、细心、恒心留给我自己。带好了优秀班级很快乐，但是带好了差班会更快乐！
山阴县马营学校 刘忠
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