“自学、研讨、展示、检测”教学模式
基本步骤：
1、根据教学内容特点以及学生已有的知识经验，或创设问题情境引入新课，或开门见山，直接入题。
【操作指导】
导入新课要自然流畅、简明，可通过生活实例、社会热点、幽默故事、名人典故、音像资料、实验操作等途径，迅速点燃学生思维的火花。
2、依据课标、教材和学生实际以及学校教学条件，可采用不同的方式出示本节课的教学目标、自学提纲和自学指导。可利用远教设备、多媒体、幻灯、小黑板、自印学案等。也可在黑板上随时整理自学提纲，自学提纲或学案均应包含巩固训练题和达标检测题。
【操作指导】
（1）要根据课程标准、教材和学生的认识规律、知识水平，科学确定自学提纲或学案。学案是整个教学模式的核心，具有较强的指导性，教师要重视学案的设计和运用。其中问题的设计要具有层次性、针对性、启迪性，表述要简明、难易适中。如果学生基础较好，则问题的设置跨度要大一些，反之，对基础薄弱的班级，则要减缓问题设置的“坡度”，让学生跳一跳能够摘到“桃子”，具有成功的体验。自学提纲的呈现可以一次性整体出示，也可以分层次出示。
（2）自学指导要明确具体，让学生明确三个问题，一是明确本次自学的内容和范围，有时一节课需要进行几次自学，为防止学生产生厌倦情绪，每次自学内容不宜过多。二是明确自学方法，如默读、朗读、查资料、边看边思考、边看书边动手操作等。三是明确自学要求，即用多长时间，完成什么任务，达到什么要求等。
（3）初、高中阶段可使用学案进行教学。要发挥教师集体智慧，共同确定教学方案，并提前印发给学生预习，以减少课堂自学和讨论的时间。
（4）巩固训练题和达标检测题的设计要难易适中，循序渐进，题量适度，题型多样。
3、让学生带着问题和任务自学，独立思考探究。
4、自学小结：哪些问题解决了，哪些问题没解决，又产生和发现了哪些新的疑问，要求学生自我小结，反思和整理，为下一环节的实施做好准备。
5、教师观察全班学生学习动态，并深入到学生中间，及时了解自学情况。
【操作指导】
学生自学时，教师要注意观察，加强督查，对自学方法得当、速度快、效果好的学生及时表扬和鼓励；要重点巡视学困生的自学情况，对其自学时提出的疑难和困惑，教师可通过点拨、启发、提示等方法给予帮助，使其增强自学信心。
基本步骤：
1、开展小组研讨，每个小组一般以4—6人为宜，前后桌同学相向而坐。
【操作指导】
学习小组的合理划分是确保合作探究有效进行的重要条件。因此，要科学划定学习小组，做到学优生、中等生、学困生合理搭配，各学科要选择一名优秀生任组长。
2、小组长组织本组同学开展讨论，带头交流自学成果，并对本组同学提出的疑难问题和自学提纲中尚未完全解决的问题进行合作探究。通过讨论争辩、各抒己见，使全组同学逐步达成共识。通过小组研讨仍不能解决的个别问题，要求同学们记录下来。
【操作指导】
小组研讨的基本程序是：①小组长组织和引导本组同学进入学习状态。②组长带头交流自学成果并解答其他同学提出的疑难问题。③对一些理解不透和没有把握的问题开展讨论，合作探究。④对不能攻破的少数问题和疑点做好记录。
3、教师要巡回倾听各组讨论情况，掌握学生的思维状况和存在的共性问题，及时发现教学资源，并可参与到同学们的讨论中来。
【操作指导】
教师巡视各小组讨论情况时，对思维受阻，研讨没有进入状态的小组，教师要给予鼓励、引导和帮助，并可参与其中。研讨不要流于形式，小组研讨的问题一定是学生自学难以解决的问题。研讨的时间要根据教学内容的难易程度而定。
以小组为单位选派代表对学案（自学提纲）中的问题的解答进行展示。
展示形式：口答、朗读、背诵、演板、讲解、表演、实物投影等。
【操作指导】
展示环节是通过课堂互动，生成知识，培养能力的重要一环。教师应特别注意以下几点：
（1）选择展示的学生面要宽，根据问题的难易度选择不同类型的学生；要有针对性的利用所发现的教学资源。
（2）赏识评价。学生解决问题正确或基本正确教师一定给予积极的、肯定的评价，以激励学生敢于发言、勇于发言，使学生有成功的感受。要侧重于对小组的评价，培养学生的集体荣誉感，激发学生兵教兵的自觉性。
（3）追问。几种情况教师都需要追问，一是学生解决问题本来是很好的，为了使全班学生都弄清楚、搞明白，可择其要点追问；二是学生解决问题不圆满或某处出现了错误，可提出针对性的问题追问，使其解决圆满或纠正错误；三是如果学生解决问题受阻可提出搭桥式问题追问，引导学生完成问题的解决。
（4）展示环节要注意课堂的有效性，详略要得当。如演板可在第二环节中穿插先进行，展示环节再点评。
（5）归纳、提升、总结规律，为达到拓展与深化知识的目的，教师可引导学生归纳总结学习收获及学习感悟，可鼓励学生大胆质疑，引导学生提出有创意、有价值的深层次问题进行研讨。
按照教学目标精心选编达标训练题，以检测学生达标程度。
【操作指导】
（1）达标训练题要体现分层学习，即所有学生都必作的基本题目和拓展、探究性的选作题目，只要学生将基本题目全作对了，就算满分。
（2）检测允许讨论，当堂纠错，当堂完成。
（3）教师评阅以纠错后的解答为根据。
【说明】
1、此教学法适应于高中、初中及小学中高年级的各个学科。
2、推行本教学法时，各科教师在具体环节中要结合学科实际，突出学科特点。要积极探索复习课和讲评课的教学模式。如：作文讲评、试卷讲评可变换为“自纠——研讨——展示”几个环节。
3、“自学、研讨、展示、检测”四环节一般在一节课中完成，也可根据学科特点、教材情况进行单元学习，整合为“自学课”、“研讨课”、“展示课”、“检测课”四课型。
4、本教学法只是为推进全县课程改革提供了一个参照模式，广大教师在实践中要大胆探索，本着“遵循与创新”并举的原则，从而达到“教学有法，但无定法”的境界。
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