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来源：youzhihu.com
 
王九鹰
刚来到农村教书。 无论是在学校教研组煞有介事的会议上，还是站在学生食棚（恩，不是食堂）外和值周老师闲扯时，或是在厕所墙根底下偶遇刚训完学生的教导主任时。作为从城市来的新老师，总能会被善意地提醒道：“这些学生不行的。”那些去城里观摩过优秀公开课的老教师，还会做出一番对比说：“没法儿和城里学生比，这里孩子的综合素质可差远了。” 既然如此，“城里孩子比乡下孩子的综合素质高”，不知道这个答案能不能满足题主？ 呐，无妨多说几句，新教师观点难免偏颇，请见谅。 “农村学生综合素质低”这句话听着似乎只是一句笼统的描述性评价，但在农村校方这里，却是教学和管理中的万能绝杀大招，可以作为“事实依据”来有力地支撑各种有待商榷的决定。 制定严密的作息制度，中午上课，晚上上课，同时布置海量作业穿插于课堂间的缝隙中，以实现把学生关在教室的目标。因为，学生综合素质低，“管”没用，只能“关”。 课堂讲授以抄书为主，背诵为辅，音乐课也可以抄写背诵乐器的分类，学校配备的钢琴架子鼓从无见光之日。因为，学生综合素质低，听不懂讲解，能做好抄和背着这最基本的就不错了。 体罚依旧是最主要的学生管理手段，板子抽，拿脚踹，扇耳光，尖声辱骂。手段虽简单粗暴，其合法性却得到了学生的充分认可。“我们做错事，老师打是为我们好”“老师你不踹我，我怎么能吸取教训呢？”因为，学生综合素质低，讲道理是没用的，狠狠地打在肉上才能长记性。 高校公益团队捐赠的净水设备从上学期起就合着包装，端正被放置在教学楼一角，无论冷热天，学生都依旧仰着脖子张着嘴，接厕所墙外面那一排生锈地水龙头的浑水来喝。因为，学生综合素质低，可能会破坏净水设备，甚至会往水里投毒，为了安全着想，净水设备还是等等再用。 “农村学生综合素质低”这张免责牌已经被滥用了。我们很多教育主导方却忘了回头看看是什么造成了学生综合素质的低下，去思考其中有多少浑水是我们自己掺呼进去的。 班里有个孩子，今年刚升上七年级，基础薄弱，在作文本上写下一句完整通顺的话都很困难。开学一个多月，每当我或有意或无意地看向他，走向他，蹲下身子尝试和他沟通时，他都会以一种奇怪地姿势别过脑袋，眼睛翻向相反的方向，只留下大面积的眼白冲着我，紧闭着嘴巴不说话。上课提问他，也只是摇摇晃晃地起身，继续低头站在位置上沉默不语。下课偷偷观察他，只看到他孤零零地呆坐在位置上，四周嬉闹的同学默契地避开他，连“欺负”都懒得去做。 后来，在这个孩子的周记中读到这样一段话：“第一年级来的时候，我非常玩皮的捣蛋，老师经常的骂我，过来一年的也不会玩皮，六年级也不玩皮。回去的路上很辛苦，回到的很热，一身都是汗，会渐渐变得不喜欢说话了。” 虽然语句并不连贯，但读着却不禁感到鼻尖酸楚。 农村孩子处在社会化教育链条的末端，大多数成了教育生产线上被牺牲的尾货。在这山旮旯里，应试教育的弊端由于资源不均而被放大，教育政策由于执行效果的不佳而异化，自上而下的毒素层层堆积，最终全被农村孩子咽了下去。 |
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