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关于现代文阅读模块化训练 课型的思考 较长一段时间，我们对现代文阅读模块化训练的教学思路及模块化训练课的目标确定，尤其是对集中性的阅读方法训练课进行了较多的探索。 集中性的阅读方法训练或指导有相对明显的局限性。毫无疑问，集中性的阅读方法训练适用于阶段性复习，它有利于阅读知识的巩固，有利于明析思路、举一反三，有利于让学生相对朦胧的阅读能力在短期内得以提升。但是，这种课不可能成为常态课。首先，它对学生的基础知识和基本底蕴的积累和积淀有弱化的倾向。其次，它必须建立在大量典型材料的基础上。第三，机械重复的训练很容易使课堂变得枯燥乏味，时间一长，会令学生学习热情降温，难以保持学习的持久兴趣。 模块化训练课除了集中性的训练还可不可以有分散的方式呢？也就是说，除了复习时可以采用模块化训练的方式，上新课的时候可不可以采用模块化训练的方式呢？ 人教版新版教材的每一个单元都有一个写作训练重点，并且每一个单元所选文章既可以看做写作例文，也可以用于阅读训练。也就是说，教材有相对明确的读写结合的训练重点。 如果我们把某册教材视作一个较高层级的模块，每一个单元就是一个中间层级的模块，而该单元的每一篇现代文又构成了较低层级的模块，这样一来，就形成了一个层层分解的模块序列（如下图所示）。 以七年级下册为例： 七年级下册（记叙文表达方式） （选择恰当的抒情方式） （写人要抓住特点） （描写要生动） （表达自己的看法） 表达方式阅读训练四：描写 猫 斑羚飞渡 华南虎 马 表达方式阅读训练三：夹叙夹议 社戏 安塞腰鼓 竹影 观舞记 表达方式阅读训练二：人物描写 邓稼先 音乐巨人贝多芬 福楼拜家的星期天 表达方式阅读训练一：抒情 最后一课 艰难的国运与雄健的国民 土地的誓言 （叙事要完整） 捕捉信息 概括大意 从百草园到三味书屋 爸爸的花儿落了 丑小鸭 很明显，集中的目标被分解了，集中的模块化训练也变成了分散的模块化训练了。这正是“模块”所具有的“可组装和可拆分的性质”所决定的。可以说，教材这种编排的本身，就是一种模块化编排，也可以说，这种编排的思路，就是一种模块化训练的思路。 下面主要谈谈模块化训练课型的问题。 新课同样可以进行模块化训练。我们每一堂新课都在落实着模块化训练的某一个或几个方面的要求。但是，要让我们的新课变成模块化训练课必须满足一些必备的条件。 一是老师们必须对教材进行系统性把握，明确目标序列，对各年段各分册各单元的训练要求做到心中有数； 二是明确本堂课的任务，搞清楚是落实训练重点的全部还是部分，要吃透教材内容，找准落实训练重点的突破口或切入点，要设计好教学预案，将训练重点有机地融合到课堂教学中； 三是老师要运用集中性阅读方法研究中总结出的成功经验（老师们关于集中性的阅读教学方法的探究是进行模块化训练教学的前提），有意识地引导学生探索总结提炼适合自己的阅读方法和技巧； 四要做到知识和能力、积累和运用、成长与成熟、发展与提高几不误，要明确重点训练只是课堂学习的一个方面或一个部分，而非全部，既要在阶段性目标中贯彻落实，又要灵活把握，充分运用多种教学手段和契机。 同时，不能照搬集中性模块化训练课（复习课）的课堂模式，新课教学应该有自己的特点。下面七步策略可供参考—— 导读：导入及激情 自读：文本感知（包括读文感知、初步领会、自主解读等） 导学：问题或目标呈现 自学：学生针对问题或目标自主学习 互学：小组交流讨论 展学：展示学习成果 质疑：质疑问难（答疑或存疑可根据时间和教学需要来确定） 评议：课堂评议（自评、他评、互评） 基于以上思考，我们可以发现现代文模块化训练课的课型同样存在两种课型，即新课和复习课。新课就是跟随教材教学进度的以提升学生某些单项阅读能力为基本目标的分散的基层模块训练课，复习课就是为了满足阶段性复习的需要，达到短期内提升学生综合阅读能力的目的，而进行的集中性阅读技巧及方法训练课。 冰冻三尺非一日之寒，不积跬步无以至千里，只有分散的模块化训练课上好了，才可能有成功的集中性阅读方法训练课，像武侠小说中讲的那样，只有日常的功夫下够了，才可能在短时间内打通任督二脉，一朝成就武林高手的美梦。 即将开学，我们的课题研究工作也到了最后攻坚阶段。下学期，必须先做好两点：一是各专项模块（其实是集中性阅读训练模块）的研究要加强要提速；二是借学校推行每周集体备课和教研的东风，相对高效地把模块化训练的教学思想落实到我们的日常教学当中去。 城口县高观镇初级中学语文课题组 李世洪 |
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