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班主任的职责义务与专业发展

2014-10-13  anweiwei

 

 

班主任的职责义务与专业发展

一、班主任工作职责及其重要意义

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出:要完善学校的班主任制度,高度重视班主任工作,选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。

一)班主任工作的意义

班主任是是随着班级授课产生而产生的,选好班主任,是良好班集体建设的关键,一位优秀班主任,可以使一个差班变好,一位不称职的班主任会使一个好班变差。

班主任的教育劳动主要是以心育心,以德育德,以人格育人格的精神劳动,是带着学生走向知识、塑造学生良好人格、与学生进行心灵沟通的教育过程。

二)班主任的作用

1、是班级活动的组织者,领导者和教育者;

2、是联系任课教师、学生、学生家长的纽带;

3、是沟通学校、家庭和社会教育力量的桥梁;

4、是实施学校教育教学工作计划的得力助手。

三)班主任的工作职责

1 “教学生学会做人”养成良好的道德行为习惯,具备正确的情感、态度和价值观;

2 “教学生学会做事”自己的事情自己做,培养动手动脑能力;

3 “教学生学会学习”培养良好的学习兴趣、学习习惯和学习能力,适应学习型社会需要;

4 “教学生学会生活” 养成健康的学习和生活方式,培养积极向上的生活态度和抗挫折能力;

5 “教学生学会关心”培养宽容、怜悯之心,养成助人为乐的习惯;

6 “教学生学会交往”教育学生学会尊重,培养团队意识,学会换位思考。

二、法律法规规定的教师权利和义务(略)

三、《中小学班主任工作规定》解读

教育部于2009年8月12日印发了《中小学班主任工作规定》(教基一[2009]12号),全文共七章22条。

一)印发《中小学班主任工作规定》的意义

教育部2006曾印发了《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》,就班主任的职责和保障等提出了指导性意见。时隔3年,教育部又出台了《中小学班主任工作规定》,在新时期具有怎样的意义呢?

一是全面推进素质教育的时代呼唤。实施素质教育,首要的是解决培养什么样的人和如何培养人的问题。班级是中小学基本教学单位,中小学班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者,是中小学思想道德教育的骨干,是全面实施素质教育的重要力量。《规定》的发布,正是国家当前和今后一个时期教育改革和发展的需要。

      二是中小学内涵发展的必然选择。长期以来,广大中小学班主任兢兢业业、教书育人、尽职尽责,为促进中小学生的健康成长做出了重要贡献。但是必须看到,中小学班主任工作面临许多新问题、新挑战。经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、中小学生成长的新情况新特点,对中小学班主任工作提出了更高的要求,迫切需要制订更加有效的政策,保障和激励中小学教师努力做好班主任工作。《规定》的出台,正是中小学班主任工作适应时代发展的需要。

      三是学生身心健康成长的现实需要。学校教育是以班集体为单位来进行的,学生的身体、心理和思想发展状况如何,班主任有直接关系。对班主任教师而言,做班主任工作和授课一样,都是主业。《规定》的出台,对于贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,促进学生身心健康成长都具有重要意义。

四是班主任队伍自身建设的需要。长期以来,由于班主任的地位不明确,职责义务不清晰,工作量没有统一规定,经济待遇也没有保障,导致许多教师不愿意当班主任,万不得已被迫当了班主任也不能发自内心、自觉地把班主任工作干好,非常不利于优秀班主任队伍的建设。《规定》的出台,为班主任队伍建设提供了制度保障。

二)《中小学班主任工作规定》的五大亮点:

    一是强调了班主任在学校中的重要地位,使班主任有更多的信心来做班主任工作。《规定》第二条规定:“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任是中小学的重要岗位,从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。”

    二是明确了班主任的工作职责,使班主任明白自己应该重点做好哪些工作。《规定》要求班主任做好了解教育学生,班级日常管理,组织班团队会,评价学生操行,沟通社区、家长、学生等工作,使班主任有了明确的工作方向。

    三是规定了班主任的工作量,使班主任教师有更多的时间来做班主任工作。一直以来,班主任教师既要承担与其他学科教师一样的教学任务,还要负责繁重的班主任工作,使得班主任教师工作负担过重。《规定》第十四条要求:“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量,确保班主任做好班级管理工作。”明确了班主任教师应当把授课和做班主任工作都作为主业。

      四是提高了班主任经济待遇,使班主任有更多的热情来做班主任工作。长期以来,广大中小学班主任教师辛勤工作在育人第一线,而享受的班主任津贴很低,已经远不适应现代经济社会发展的要求。自2009年起,国家实施义务教育学校绩效工资制度。根据国务院办公厅转发的《人力资源社会保障部财政部教育部关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》,这次出台的《规定》第十五条要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的,以超课时补贴发放班主任津贴。”

      五是保证了班主任教育学生的权利,使班主任有更多的空间来做班主任工作。在我们强调尊重学生、维护学生权利的今天,一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。新出台的《规定》第十六条明确规定:“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”保证和维护了班主任教育学生的合法权利,使班主任在教育学生过程中,可以适当采取批评等方式教育和管理学生。

三)如何按照《规定》的要求,做好新时期班主任工作

        一是要坚持育人为本,德育为先的目标导向。要把学校教育目标落实到班级日常管理工作过程中,切实把德育放在首位,注重学生正确的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观的培养和形成,培养学生健全、独立的人格。引导学生培养学习兴趣,树立正确的学习目标,促使学生全面协调健康发展。

      二是要注重公平,面向班集体每一个学生。班主任要关心每一个学生,了解他们的内心世界,根据每个学生的特点,精心设计相应的教育方案,引导、帮助每一个学生健康成长,要特别注意关注学生中的弱势群体和边缘群体,为每一个学生的终身发展奠定基础。认真做好学生的综合素质评价工作,在评价中做到公平公正,积极探索建立学生良好行为习惯的动态管理模式和综合考评制度,建立并填写好学生成长档案和记录袋,让每一个学生都能看到自己的发展轨迹。

      三是要关心学生的全面发展。坚持以人为本,以学生的全面发展为班主任工作的根本出发点,不仅要关心他们的学习,更要关心他们的思想道德、身体、心理、人格等各方面的发展。遵循学生的年龄特点和身心发展规律。相信每个学生都有自己的优点,都有成才的强烈愿望,帮助每一个学生建立不断提高进步的目标;善于发现和激励学生的每一点进步,让学生始终在成功的喜悦中提高自己、发展自己。

      四是要建立平等互信的师生关系。班主任要平等对待学生,建立和谐的、朋友式的新型师生关系。尊重学生,注重与学生交流沟通的方式,做学生人生路上的良师益友。

      五是要建设民主和谐的班集体。学生民主意识的培养是班主任工作的重要内容,学生民主观念的养成靠班级民主管理去熏陶。所以,班主任在班级管理中要做到:民主制定班级管理制度(立法民主);民主选拔,任用班干部(用人民主);民主管理班级事务(管理民主);民主开展班级活动(活动民主);师生,生生交往平等(人格平等),让学生在班级民主生活中养成民主习惯。

      六是要建立完善班级管理制度。通过建立科学合理的班级日常管理规范,培养学生良好习惯的养成。从小事、细微处着手,积极开展行为规范教育。加强学生自主管理,增进学生民主意识,培养学生独立处理问题的能力。

      七是要积极进行班集体文化建设。指导班集体通过开展班会、团队会、各种主题教育活动和丰富多彩的文体活动,丰富学生的生活,弘扬爱国主义、集体主义和民族精神,形成健康向上、积极进取的班风和有特色的班级文化,营造良好育人环境。

      八是要指导和组织学生积极参加社会实践活动。充分开发社区、学校和班级的各种教育资源,组织学生积极参加有益于身心发展和道德养成的各种社会实践活动,增强道德体验,培养学生正确的劳动观念和劳动习惯。

      九是要充分发挥桥梁和纽带作用。积极主动地与其他课程任课教师、少先队、团委、政教处沟通,步调一致,形成合力,充分发挥集体教育的作用。加强与家长的沟通交流,积极建立与家长沟通和交流的有效渠道,实现学校教育和家庭教育的有机结合。加强与社会、社区的联系,善于利用各种资源让学生了解社会,参与社会,适应社会,服务社会。

      十是要善于学习,勤于反思,大胆创新。要认真学习教育教学理论,学习他人成功的经验,反思在教育学生过程中的成功与不足,在此基础上,积极探索新课程改革背景下班主任工作的新特点、新要求,创新班级管理和建设的有效模式。 

    四、班主任如何促进专业发展

一)“五观”不端制约班主任的专业发展

观念是行为的先导,农村交通闭塞,信息不畅,班主任外出学习机会少,观念老旧,加上政策待遇落实不到位,农村班主任对改变待遇的政策期待一再落空,导致一些农村中小学班主任在权义观、师生观、学生观、教学观、工作观出现偏差,直接影响着农村中小学班主任的专业发展和教育质量的提高。

1、重权轻义的权义观   

2、师尊生卑的师生观  

3、以生为物的学生观

4、以考定教的教学观   

5、按酬付劳的工作观

二)端正“五观”是班主任专业发展的核心

    部分教师有失偏颇的观念严重影响教师的专业发展和素质教育的实施,教师是否树立正确观念与其专业化水平的高低直接相关,所以,教师观念的转变比教学方法的改进更重要,在对农村中小学教师的培训中应以转变观念为先导,把端正“五观”作为培训农村教师、促进农村教师专业发展的重点内容之一。

1、权义并重的权义观

2、教学相依的师生观

3、学生是人的学生观

4、以生为本的教学观

5、教书育人的工作观

三)保持良好的工作心态是班主任专业发展的保证

1、班主任的心态决定工作状态

人的行为是受心理影响的,班主任的工作行为不仅影响自己的感受,更会影响学生的学习和发展,因此,班主任必须保持良好的心态,以阳光的心态、饱满的工作热情面对学生。

一是职业心态;二是工作心态;三是交往心态;四是生活心态

2、热爱自己的工作才能促进发展

1)爱工作就是爱自己的生命

2)爱工作就是爱自己的尊严

3)爱工作就是爱自己的家人

4)爱工作就是爱自己的学生

5)爱工作才能促进专业发展

四)班主任促进自己专业发展的有效途径

1)明确自己的职责义务

2)树立正确的教育观念

3)保持良好的教育心态

4)认同教育工作的价值

5)爱学习、勤反思、多参与

三点感悟:

在生活上要知足--知足者常乐!

在工作上要知不足--没有最好只有更好!

在学习上要永不知足--思想有多远你就能走多远!

 

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