更新教学理念构建有效课堂
双路初中
时下,老师们交流谈论最多的话题是“高效课堂”，媒体上有关教育的报道关注的是高效课堂，全国大部地区“研究高效课堂”形成热潮，洋思、杜郎口吸引了全国各地众多的取经者。安陆市教育局、教研室致力于提高课堂教学质量，把“课堂效益建设”列入教学管理、教学研究重点的举措，唱响了课改主旋律，引领了课改方向，推动了课改的深入开展。借此机会，把我校对“有效课堂”的理解、思考、作法与大家交流，以期得到各位的指正。
一、对构建高效课堂背景的理解
“高效”是相对于“低效”而言的，“构建高效课堂”是基于现实的课堂质量整体不高，有的学校课堂质量不高，有的学科课堂质量不高，有些学生课堂效率不高提出的。概而言之，课堂教学的“少慢差费”较为普遍，课堂质量急待提高。老师们大都有这样的体会：教书累！累在哪儿？累在课堂：八九十年代搞教改，2000年以后搞课改，改了多少？大家都心知肚明。大多还是一块黑板一支笔，一本教材一张嘴，除了讲授还是讲授，教师主宰课堂，包办课堂，学生成了书袋子，书呆子，学生难管，教师难当，结果是“顶碓窝玩狮子，人吃了亏戏还不好看。”无教书之快乐，无成果之享受。究其原因：传统教学模式束缚，唯讲应“试”，唯讲保“本”；学校硬件的制约，老师叫累，学生诉苦，有这样的顺口溜：“读书苦，读书累，五点钟就起，十点钟才睡，问我何感觉，读书是受罪”。被动接受，机械重复训练，枯燥的学习让他们苦不堪言。在我们身边，看到这样的事：课堂上老师唾沫横飞，学生“鼾”然入睡；学生宁愿受“劳动”之罚，也不愿进教室，课堂无精打采，网吧通宵达旦。学习对他们失去了吸引力。由此看来，教学模式非变不可，高效课堂势在必行。
二、什么是高效课堂
对于高效课堂大多是这样定位的：高效课堂是民主和谐快乐的课堂，是单位时间内学生参与面广，结构最优化，效益最大化的课堂。
提到“高效课堂”，有的老师有这样的认识：
1、实施“高效课堂”，是跟形势、赶浪头、做样子，素质教育搞了这些年，课堂教学变化有多大？雷声大，雨点小，穿新鞋子，走老路子。（当然，素质教育的实施效果不明显与认识上的偏位和落实上的不力有很大关系）
2“高效课堂”是高不可攀的，实施高效课堂是试点学校，骨干教师的事，与我无关或我力所不及。
针对现实情况，结合自身实际，“高效”可以这样理解：“提高效率”，“高的效率”，它既是一个追求的目标，更是一个实在的过程，它就是解决教师梦寐以求的教学质量问题，与教学息息相关。对“高效”这样定位，符合客观实际，避免了“假大空”，教师易于接受。
三、高效课堂实施的意义
1．展示了教育的生命力。大家都明白，学校的中心工作是教学工作，教学工作追求的是教学质量，教学质量的提高主阵地是课堂，凡教学效果显著的学校无一不是课堂高效的结果，山东杜郎口中学是一所普通中学，1998年面临倒闭，撤校，崔其升校长大力改革课堂教学，充分调动学生学习的主动性，中考升学率逐年攀升，高效课堂的实施在该校取得了起死回生的功效。实验初中、王义贞镇中多年来教学质量居高不下，靠的是什么？靠课堂高效，因改革而高效，因高效而生存，因高效而辉煌。
2．促进教师专业发展，体现教师价值。
随着新课程的深入推进，教师素质状况越来越成为制约新课程改革的瓶颈，新课程下，教师角色从课程执行者到课程的设计者，实施者，评价者的转变，这种变化对教师素质提出了更高的要求，要适应这一转变，需要教师不断地学习与提高，增强对高效课堂的执行力。唯有学习才能提高，唯有研究才能发展。教学能力的提高与发展，有效地促课堂效率提高，老师的价值得以充分体现。
3．推动课程改革。
大家都知道，新课程改革的关键词：自主，合作、探究，教师是平等中的首席，课堂上充分体现学生的主体地位，课堂即学堂。而高效课堂的理念与新课程改革理念不谋而合，高效课堂有总体上特点：A三高：高效率、高效果、高质量；B三动：身动、心动、神动；C三量：思维量、信息量、训练量；D三特点：主体式、快节奏、大容量；E三学：肯学、想学、会学；F减负：轻负担，高质量；低耗时，高效益。从以上特点可看出，高效课堂是新课改要谋求的终极目标。落实高效课堂，课程改革就落到实处。一句话，课程改革要构建设高效课堂，高效课堂就是实实在在的课程改革。
4．实现了教育均衡。
高效课堂的实施过程，就是学习借鉴过程。对课改名校的先进理念、有效做法的学习与借鉴，实现了优质教育资源的共享，这是资源均衡。高效课堂的实施，带来的是教学质量的全面提高，城乡差距缩小，优等生与潜能生差距拉近，实现了教学效率的均衡。由此看来，高效课堂势在必行，行必有效。
四、如何落实高效课堂
高效课堂是一个系统工程，高效课堂好比人体的“消化系统”，为将其落到实处，我校主要抓了以下几个环节：
1．摄取“理念”，即学习了解的过程。观念支配行动。高效课堂的构建，首先要解放人的思想，更新观念。我校利用校本培训的平台，组织教师学习杜郎口中学经验，观摩高效课堂视频，聆听专家报告，江苏洋思中学“没有教不好的孩子”理念，蔡林森校长三个孩子成人成才的事例，让大家深受启发。蔡校长从自己孩子身上，得出了没有教不好的孩子的感慨，并成为他的办学理念，成就了洋思名校。从中可见，相信学生是多么重要。通过学习，老师们明白，新课程改革成败，取决于课堂改革，而课堂教学改革的成败，归根结底取决于教师角色的转型。教师应成为课程改革的推动着，学生发展的促进者。学生学习的引领者，课程资源的开发者，课堂教学的研究者。
2．消化“内涵”。正确理解高效课堂的内涵，把握其实质，是构建高效课堂的前提。培训开阔视野，讨论达成共识。在高效课堂的实施中，要处理好以下几个关系：①教师与学生的关系。如前所说，课堂教学，教师是平等中的首席，高效课堂要充分体现学生的主体地位，教师退下来，学生走上去，变课堂为学堂，变教材为学材，教师导，学生演。②形式与内容的关系。高效课堂是学生学习兴趣浓厚，学习气氛热烈的课堂，不能只追求活泼的课堂，而忽视了实在的内容。③借鉴与创新的关系。高效课堂有其自身的特点模式要求。构建高效课堂，我们要借鉴名校的经验，实验中学的做法，高效课堂从“临帖”的开始。临帖是借鉴，“描红”是照搬。网上有这样一句话：杜郎口教学改革是不可复制的。该校的做法有其特殊的环境，我们在实施时一要因地制宜，要根据不同学生，不同学科，不同班级，采取相应方法。二要循序渐进，避免急于求成，欲速则不达。
3吸收“营养”，即具体实施过程。说一千道一万，构建高效课堂重在落实。我校指导思想是，更新教学理念，树立质量意识，创新导学方法，提升导学水平，优化课堂结构，提高课堂效率。实施原则是理论与实践相结合的原则，典型的引路原则。具体做到以下几点：①坚持学习，运用，讨论，不断研究不断提升；②充分发挥学科组教研组引领作用，集合智慧，加强导学案编写的研究，加强导学案使用探讨、课型指导与交流。③明确细化教师、学生课堂评价目标，使其具有指导性、激励性、可操作性；④努力营造高效课堂氛围，如小组积分评比、个人结对必红旗、激励性的标语等。
4释放“能量”。摄取的营养目的是释放能量，学习他人的经验，最终是要使自身得到发展和提升。高效课堂的高效就是课程改革释放的能量。课堂的高效与否，直接反映过程的落实与否，重过程也要重结果，。对效果明显的教师进行奖励，并与考核挂钩；对可行的做法大力推广，实现“一花引来万花开”；重视经验总结，上学期，我校对教师编写的导学案，反思，汇编成了学案集，论文集。
构建高效课堂，群策群力；实现课堂高效，任重道远。我们相信，只要有“诚心”，有“力行”，回报的一定是硕果！
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