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“反思”成就名师 日本近代有两位一流的剑客：宫本武藏、柳生又寿郎。宫本是柳生的师傅。当年，柳生拜师学艺时，他问宫本：“师傅，根据我的资质，要练多久才能成为一流的剑客？”“最少十年。”宫本回答。柳生说：“假如我加倍苦练，多久可以成为一流的剑客呢？”宫本严肃地告诉他：“那就要二十年！”柳生一脸狐疑，又问：“假如我晚上不睡觉，日以继夜地苦练呢？”宫本答道：“那你必死无疑，根本不可能成为一流的剑客。”柳生非常吃惊，问：“为什么？”宫本告诉他：“要当一流的剑客，就必须永远保留一只眼睛注视自己，不断反省自己。现在，你两只眼睛都死盯着剑客的招牌，哪里还有眼睛注视自己啊！”柳生听了，满头大汗，当场开悟，终成一代名剑客。 教之道亦如剑之道，当我们忙于俗务疏于反思时，只能永远是一个教书匠。一个教师要想在专业上有所发展，成为“专家型”的教师，就要做到“教有所思”。读完一本书有“所思”，上完一堂课有“所思”，看过一个教学片段有“所思”，一次家访后有“所思”，与学生一次交流有“所思”……每一位一线教师每天都会有很多“所思”，但欠缺的就是“记录”。作为教师，如果只是教书、读书（很多人连书也懒得读），不写作，不反思，不梳理自己的成败得失，就不可能提升自己的教学理念。 叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案，不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”这里有一个实际事例：李吉林老师一直工作在基础教育一线，没有上过大学，更没有读过硕士、博士，可她却创造了情景教学的理论框架和操作体系，知名全国，甚至蜚声海外。这一切她是怎样做到的？30年来，李吉林用笔记下思想轨迹的习惯从来没有中断过。炎炎夏日，她不顾蚊虫的叮咬，伏案写作；寒冷的冬夜，她把热水灌在瓶子里，外面裹着棉花，脚伸进去继续写。她放弃了无数的假日和组织安排的疗养，谢绝了多次外出教学活动，使自己专心致志地做着、想着、写着。她总共写出200余篇教学论文、随笔，前后共出版10本专著，八卷本文集。要使自己尽快地成长起来，就需要我们以笔为“梯”，做到心中有规划，时时有反思，天天有收获。 记下成功的经验，记下自己的感悟，记下失败的教训，记下典型的教育案例。也许记下的只是只言片语的随感，星星点点的思考，但是，日积月累，坚持不懈，水滴石穿，一定能够在理论上有所提升，在实践上有所突破，逐渐向专家型教师靠拢。 |
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