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一、学生齐背《虞美人》、《雨霖铃》。 二、板书课题。 解题：念奴娇，词牌，双调，100字。念奴是唐天宝年间著名歌妓，调名本此。前片四十九字；后片五十一字，各十旬四仄韵。此令宜于抒写豪迈感情。 赤壁怀古：词题，怀古之作，所怀之古为：赤壁大战。 二、学生自读注释。 教师提示背景：北宋元丰二年十二月(公元1080年初)，苏轼因“乌台诗案”受挫，被贬至黄州任协团练副使。 三、学生自由朗读。教师指名朗读，并提示感情。 四、教师范读。师生齐读。 五、鉴赏全词。 1．“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。 提问一生：从这几句诗里，你看到什么？ 答：滚滚江水向东流去。 还有？眼前又出现了“千古风流人物”。 还有？ 明确：作者站在长江边上，也同我们一样，眼前首先是实景：大江东去，但由“东去”的大江进而联想到历史长河，联想到创造历史的“风流人物”（杰出人物）。三句话，将辽阔的空间与悠久的时间沟通起来，创造了深远的意境。但是，紧接着，“千古风流人物”又不见了，被“淘尽”了。淘：冲洗的意思。所以，在这雄阔的画面背后还有着“风流不在”的悲凉，这又是这几句诗的深沉之处。好吧，大家一起品读一下。 师生齐读。 教师：这几句算是起兴，营造氛围。“故垒西边，人道是三国周郎赤壁”。这是交代，“故垒西边”应为“西边故垒”，西边的旧战场。人道是：据说是，可见作者意不在考证而在怀古，在于借古抒怀。“三国周郎赤壁”，三个名词，非常凝练，但却点明了朝代、人物、事件（或地点）。按说应该接着写周瑜。但作者宕开一笔，用十三个字为我们绘出了一幅“长江胜景图”→“ 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”→请一位同学读一下。 教师朗读，提问：这几句使用了哪些修辞手法？ 学生回答：比喻。 教师：比喻的哪一种？ 学生：借喻。 教师：以雪喻浪花好在哪里？ 学生：配合“卷”字写出了浪花的形状、厚度、色彩、亮度等，形象、生动。 教师：还有什么？ 学生：拟人。 教师：哪几个字？ 学生：拍。 教师：说“拍”为拟人有些牵强，实际上“拍”这个动词，主要突出其力度。大家注意“惊涛”的“惊”， “惊”为心理感受。至少为动物所有，用来形容“涛”，应为比拟。（提问一位同学）：看过受惊吓的马？ 明确：受惊吓的马的特征：狂躁不安，狂放不羁，仰天长啸。作者在这里用“惊”状“涛”，实际上也是突出了波涛的汹涌澎湃，奔涌不羁。 教师：还有什么？ 学生：夸张。“穿空”。同时这个“穿”字还化静为动。 教师：再来研究“乱”字。嶙峋的怪石参差错落，一个“乱”字，既通俗又凝练，极富表现力。 归纳：作者调动了各种艺术手段营造了惊心动魄、气势恢弘、波澜壮阔的艺术画面。让人如临其境，如闻其声，读过之后，心灵上也将受到深深的震撼。这为后文写周郎起到什么作用？ 衬托作用。 “江山如画，一时多少豪杰”。该句在全词中的作用如何？ 学生：承上启下，“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下。 教师提问：他的眼前会出现哪些英雄人物呢？三国时期的？ 学生回答，教师明确：横槊（长矛）赋诗的曹操，苏轼《赤壁赋》里有“酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也”；驰马射虎的孙权，“生子当如孙仲谋”；“过五关斩六将”的关云长；“单骑救主”的赵子龙；“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”的诸葛亮。等等。但是，主要笔力放在周瑜（yǘ）的身上。这是为什么呢？先看他都写了些什么？ “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”。想到周公瑾先想到“刚娶小乔”的目的何在呢？事实上，小乔嫁过去已有十年了。作者将这两件事拉在一起，这是艺术创造了，意在突出什么呢？ 学生回答，教师明确：美人衬英雄，写出了周瑜的年少得意，这实际上也是绘画上的“刷色”的技巧。 “羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”看注释突出了周瑜的什么特点？ 学生：从容闲雅，指挥若定。 请一生朗读这几句。并提问：仰慕吗？ 学生回答：仰慕。 追问：你认为苏轼仰慕吗？ 学生回答：作者津津乐道，肯定仰慕。 追问：仰慕什么？ 学生回答：年少风流，功成名就。 问：有作者自己的感慨吗？ 学生回答：有。作者当时已年近半百，但功业未成，且被贬黄州。 教师：所以，作者接着很自然地写道：“故国神游，多情应笑我，早生华发。” “故国神游”，应是“神游故国”。故国：旧地。与“山围故国”、“故国不堪回首”不同。“神游”：精神往游。透露出“神往”之情。“多情应笑我”，应是“应笑我多情”。此处的“笑”为何意？ 学生回答：嘲笑。 教师：那就是自嘲了。 再问：“我多情”，我多什么情？ 明确：报国之情。那么，自嘲自己对国多情，是否超脱了，旷达了。 明确：这是辛酸的自嘲。实际上作者根本放不下。→联系《六国论》谈北宋的形势。体会作者的多情。 “人生如梦，一樽还酹江月”。 “人生如梦”，即“世间行乐亦如此，古来万事东流水”。有感于人生短暂。那么，“一樽还酹江月”，有何感慨？ 请一位同学描述一下这个动作，可能的话请表演一下。 设想：身边一几案，一书童，几案上放着一架古筝。书童坐望江对岸。苏轼着老蓝布衫，修身而立，先吟诵自己的《赤壁赋》，然后举起酒杯，祭奠江月，缓缓倒下，猛然一抖，将酒洒向江心。——一股英雄豪气自胸中升起。 同时，“江月”这个意象，它的核心内涵是“天地的永恒”，将“江月”与“如梦”人生相对举，也融进了作者深沉的感慨。 齐读全诗。 教师板书总结。 即景抒怀 写人咏史 师生齐诵 |
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