使学生更积极主动地学习英语
象角小学周丽芳
在一个新知识、新信息以爆炸式形式激增的年代，教会学生一些基本知识固然不可缺，而培养学生自主学习能力更是迫在眉睫。英语作为一门外语，学生较缺乏学习的环境，另外很多家长都不具备辅导孩子学习英语的能力。所以，英语教学更应注重学生自主学习能力的培养。
优化课堂教学环节培养学生自主创新学习能力
培养小老师，从被动的学到主动的“教”
经过一段时间的英语学习，学生已掌握了一定的单词和句型。在新授课时，可以一改老师教，学生学的方法，让被动的学成为主动的“教”。如在教学第三册Unit6<>时，我对学生说，今天老师让大家来比一比，谁的耳朵最灵，请同学们认真听课文录音，听完后，能当小老师教大家读对苹果上的单词和句子的，就能把树上的苹果摘下来归入你们小组。学生受此“诱惑”，都屏息静听，连平时常开小差的学生，也一边听，一边口里念念有词。听完录音，学生的手举得高高的，笑逐颜开地摘走一个个胜利的果实。最后剩下两个苹果没摘下，我笑问学生，送给小虫吃行吗？学生大呼不好，纷纷要求再听一遍。在这个教学环节中，学生都想当小老师，因而能更积极地、更认真地去听、去模仿。这对他们形成正确的语音和良好的语感是大有裨益的；再说学生能不用老师教，靠自己的努力就学会读新的单词和句型，是一种成功的激励。
让学生参与课堂活动的设计
小学生喜欢模仿，但一味的模仿并不能满足他们好表现自我的欲望，有时反而会让学生觉得枯燥。在英语教学中，为了调动学生学习兴趣，教师常要绞尽脑汁去设计一些课堂活动，其实有时候我们也可放手让学生参与课堂活动的设计。如在教学《Wherearemyglasses？>时，教师先以拼图的形式使学生明了behind、nextto、infrontof等方位介词的含义后。我请学生动脑筋设计一些动作表现这些词。学生非常踊跃，首先由四人小组讨论设计好动作，接着每一小组请两位学生上台演示，台下学生猜出要表现的方位词。学生真聪明，有的以自己的身体部位为参照物，有的借助文具，把所学的方位词表现得形象生动而又妙趣横生。往往台上的学生一表演动作，台下的学生就异口同声把单词说出来了。最后再评一评选出最优秀的设计，让全班学生演一演，说一说。通过让学生参与这一课堂的活动设计，学生对本是枯燥的内容却学得兴趣盎然，记得也更为牢固。更重要的是在这一过程中学生尝到了自主创新学习带来的喜悦。
引导学生不断小结英语学习中的各项规律
通过一段时间的学习，学生接触了一定的词汇和句型，要让学生以后学得更轻松更有兴趣。就必须不断地引导学生小结英语知识中各项规律。如语音学习，从三年级每一课字母在单词中的基本发音，到四年级以后一些字母组合的发音，学生一课一课地学，知识点的记忆就变得较零碎分散。在教学中，教师要善于引导学生小结，温故知新，用一条条线串起璀璨的知识珠链。如在教学“call”这个新单词，我另外在旁边板书“tall”、“ball”,让学生读一读，找一找规律。学生找出他们共同处“all”,我引导学生读出这个组合的发音，再让学生联想以前学过字母“c”在单词中发[k]音，让学生自己拼读出来。以后再遇到“doll”这个单词，学生就能脱口而出读出单词来了。
课外作业充分发挥学生的自主能动性
课外作业的布置除了基本读读写写，还要充分发挥学生的自主能动性。如在教完一个单元后测验之前，布置学生自己出一份测验卷，再交换来做。学生对这样的作业是比较欢迎，能自由发挥，又可以与同学互动。通过出卷，学生其实自己在对所学过的知识点进行归纳总结，这一过程是学生自我知识内化的过程。另外，布置学生进行专题的手抄报制作，也是一项很好的作业。如小小语法报，可帮助学生梳理一学期所学的语法知识；可爱的动物园、美食大动园图文学生在涂涂、画画、写写中，自感乐趣无穷，又不知不觉中巩固拓展了视野。
“施之以鱼，不如授之以渔”这个道理用在英语教学中也有异曲同工之妙。
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