|
作者：杨小芳 我园是一所具有典型的农村特色化幼儿园，以科学化，规范化，民主化管理为手段，以名优教师队伍建设为抓手，以教育科研为先导，努力推进素质教育，不断提高办园层次和水平，营造了良好园风。 ——本园园本教研的特色 我园的园本教研将教学研究的重心下移到每一位教师，通过解决本园实际教学中遇到的问题，反思自己的经验，同事间及园际间相互学习和提高的教研活动。园本教研的理念是以问题为中心和以行动为根本，基本形式是参与、互动、弘扬智慧，其深化的主要特征的开展课题研究，有效途径是采用学习型教研方式，主要模式是实践中学习的课例研究。 ——对幼儿园教研的反思与新思路 （一）对过去园本教研的反思 一直以来，通常的教研活动只是停留在教研组长组织教师开展教研活动，在教学活动中提出教师在公开课活动中的问题，然后进行讨论后，就不了了之了。对于观课教师与上课教师来说，都是非常模糊的，往往局限于形式主义状态。针对以上现状分析，为使我园园本教研更有效，所以我们大胆的进行了教研改革与创新的尝试活动。 （二）幼儿园园本教研发展的新思路 随着教研的创新与发展，以往的教研模式对于教师来说不但没有得到提高，更多的是表现为厌倦，枯燥乏味……针对以上行为我们也做了许多了调整与尝试。为之我们大胆的提出了以“一课三研，连环跟进”为主题的教研活动的新模式，主要表现为“一学习、二活动、三反思”。即：学习理论知识；进行两到三次教学活动；进行活动前、活动中、活动后的反思。这样的教研模式不只局限于上课老师的压力，同时也牵涉到每一位教师的压力，除了上课的教师，其他观课的教师都是带着教研组预设好的问题，观课点进行的，因为每一位教师在研讨的活动中都是主角，只不过是具体的分工不同罢了。在现场展示活动后，教师们还要根据自己的观察点来进行微格的分析与指导。 ——“一课三研、连环跟进”为主题的教研活动组织与策划 1．按需而研 依据平时教学活动中遇到的困惑，我们切合主题，针对平常的教学活动来组织进行教学研讨活动。幼儿园是研究中心，班级是研究室，教师研究者，所以我们的研究离不开教学，教师的日常教学尤其重要，就是因为在平时的教学活动中，针对集体教学与分组教学的实际情况，我们迫切的需要教师利用平时的教学活动对幼儿进行有效的指导，以此来展现我们园本教研的真实、诚实、有效。 2．有备而研 （1）确定研讨的载体 确定研讨活动的主题，如小班儿歌《谁会爬》，它是本次“一课三研，连环跟进”的载体，在不断的学习与实践、教育行为跟进等采用不同的策略进行研讨，这样的活动开展既解决了教师在平时教学中的困惑，同时在同伴的互助中得到提升。 （2）研讨流程
我们节选了小班语言活动《谁会爬》为一课三研的研讨活动案例，就这样的形式我们开展了扎实有效的园本教研活动，可以说教研效率已初见成效。 一研：第一次活动，由教师在自然状态下自己反思、设计教案、安排课程中的每个环节。活动进行时，所有的成员对整节课进行全程观摩、分项记录，活动结束后针对活动开展情况，进行教师访谈、案例分析、活动反思等等一系列活动，教师间进行研讨、反思并提取教学策略和方法。活动前进行语言领域目标与内容的学习。 一研教学研讨记录： 发言人: 郎XX 我觉得在活动过程中请小朋友自己为儿歌取名太难，不适合小班幼儿的年龄特征,建议把这一环节删除。 发言人：钟XX 整个活动中我认为重点没有突出，第一环节还可简短些，把重点放在儿歌教学。建议增加儿歌学习的次数，当然在一次次的过程中应采用对种形式学习，否则幼儿会没有兴趣。 发言人：王XX 幼儿对于儿歌不是很清楚，很难掌握，可能问题还是在环节的处理上。建议在环节中让幼儿理解儿歌是关键。 发言人：张XX 我认为活动中，目标3不够突出，诗歌中创造性方面还有待加强。建议让想象先于诗歌学习，较不束缚孩子的思维。 第一次研讨活动效果反馈： 本次活动教师选择平常主题开展的活动进行探讨，让每位教师都有感而发，针对大家在平时执教中的突出点进行研讨，对今后教学十分有利。《谁会爬》这首儿歌较长，但教师利用图片、头饰等让小朋友加深了对儿歌的理解，活动中小朋友兴趣较高。教师教态自然亲切，驾驭活动的能力较强，但儿歌教学如何更能创新，还得不断探讨与深入。 二期研讨活动预告：语言活动《谁会爬》进行第二磨教学。理论学习内容为发展小班幼儿语言能力之我见。 二研：在此基础上再设计第二次活动方案，实施、研讨，从中提炼出有效的教学策略和教学方法。第二次活动结束后再次访谈、再次记录、再次分析。两次活动内容相同，但活动设计不同，教学方法、策略不同，自然效果也不同。本次活动的内容为教学活动展示与问题研讨相结合。 二研教学研讨记录： 发言人：马XX 教师在第一环节中让小朋友充分自由说出相关动物后，可以再用儿歌中的语句加以总结，建议第一环节的提问还可以再简洁干练，可以多让一些小朋友参与。 发言人：丁XX 学儿歌时引导幼儿多学几遍，进一步加深幼儿对儿歌的理解，建议通过你问我答的形式来完成。 发言人：曹XX 活动中孩子发言都很积极，但是语言的完整性还有待加强，建议多准备些不同的表扬词，及时提醒与表扬。 发言人：徐XX 幼儿的倾听能力不强，在活动中没有回答到重点上来。但幼儿的参与性比较好，建议大胆的表现想象，完整的表达出来。 第二次教研活动效果反馈： 教师对于活动进行了深入分析，在活动准备中也很充分，对教材理解较透彻，在活动组织的把握上更有自信，突出了儿歌教学的重点，小朋友在活动后掌握较好。教师在最后一环节的创编教学中，习惯用于完成任务式的语言带过，对于延伸活动也应引起重视，而不是为了完成任务而结束。 三期研讨活动预告：组织教师进行第三摩教学活动。组织教师理论学习为小班语言环境的创设。
三研：由教师进行第三次教学活动，主要活动内容的迁移与环境的创设。 三研教学研讨记录： 发言人：孟XX 教师在本次活动中的环节把握比上次好，语言也很清晰。在说说、做做中提醒幼儿要说起来，这样就更好，建议教师要适时提醒幼儿语言表达完整。 发言人：章XX 整个活动的过程非常的清晰，每一个环节教师把握的较好，幼儿的参与性好。建议多用鼓励性的语言激发幼儿说完整话。 发言人：俞XX 活动中，教师的眼光水平还可低些，可增加教师的亲和力，站姿的方向不要变化太多。建议教师也坐与幼儿同等的椅子，在引导过程中，注意站姿方向。 发言人：凌XX 活动以游戏性来学习儿歌，幼儿对于活动的参与性比较强，兴趣比较浓厚。建议适当的让幼儿多说、多讲，提高幼儿语言表达能力。
经历了一轮的磨课活动后，大家都有一个共同的感受：磨课中的评课环节很关键，彼此提不足，彼此提建议，相互学习，相互探讨，非常受益。起初，我们都认为它和我们平时的教研活动没什么区别，对教学可能也起不了多大的提高，但是，结束了磨课活动后，我们彼此都有了一个新的认识：磨课促进了师师互动，从而达到了师师之间的共识、共享、共进，不断提高个人的教学专业水平以及自身的专业素养。学习语言的渠道是多种多样的，我们不仅仅关注教学活动中孩子语言能力的培养，在一日生活中更要充分为幼儿创造机会，给予幼儿话语权。随时抓住教育契机，为孩子组织多种活动，从儿歌教学逐步拓展到诗歌欣赏、语言游戏、看图讲述等内容上，让教研的内容更丰富。 ——开展“一课三研，连环跟进”园本教研后的体会 1．关注课例 （1）注重精选而非量化 以往，我不管是设计活动方案还是观摩评课，不会深入地思考“为什么”。在“一课三研”中，确定教学内容以后，就马上考虑“如果我来组织，准备怎样做?”“我为什么要这样组织?”，在观摩活动中时，要思考“活动中有什么好的经验，为什么?”。我们老师在活动过程中，时刻关注幼儿的发展，时刻问自己“为什么?”……从而激发了我们主动地学习新的理论知识的积极性，因为“一课三研”活动是一种参与式的培训，我们能充分的发表自己的见解和体会，主体性得到了充分的发挥。改变了以往理论学习中被动学习的无效局面，从而提高了教师的教学能力。 （2）注重深析而非过场 促进教师专业发展的“源头活水”在于我们自身的教学实践，在于我们能感悟教改实践中问题并对问题作出价值判断。每一堂精心设计的课，都值得反思；每一个教学突发事件，也值得反思；每一个幼儿学习状态的独特性，更值得反思。“一课三研”活动就是让我们在实践、研讨中学会反思，在反思中逐渐改进自己的教育理念和教学行为相信我在今后的教学中应该不断的进行创新与尝试，那样的收获我认为是更加来之不易的。 2．关注跟进：关注教师行为跟进中实践智慧，从个体向群体至个体回复式成长。在研讨的过程中，我们的教师不断的进行总结与反思，在集体的智慧中提取亮点加以剖析与尝试，我们认为这样的模式对教师成长受益很大。 3．关注教研文化：在整个研讨的过程中凝聚了每位教师的智慧，正因为有了这样一股强大的力量在不断的推动着我们的教研活动，使教研活动成为教师们成长与发展的平台，通过这样的活动，在全园中涌现出了一批批教研骨干，形成了富有特色的教研团队，使教研推动幼儿园教师整体发展，彰显了园本教研与教师同呼吸、共命运的独特风格。 |
|
|
集中学习→制定第一次活动方案→第一次执教→第一次研讨（同伴互助、个人反思、下期预告）
磨课活动后的感悟
