《阿长与<山海经>》教学设计
卢山中学范辉
【导入语】
进入初中我们学的第一篇课文就是鲁迅的《从百草园到三味书屋》，在百草园里，鲁迅听到了一个美女蛇的美丽传说，还记得这是谁讲给他听的吗？（长妈妈）。对，长妈妈对童年的鲁迅曾经产生过很大的影响。这节课我们就跟着鲁迅走进《阿长与<山海经>》，去了解一下童年鲁迅心目中的阿长是个怎样的人。（板书课题）
【目标展示】
学习这篇课文我们要达成这样两个目标：1.理解阿长这个人物形象。2.体会作者抒发的情感。（目标由学生齐读）
【检测预习】
大家已经预习过课文，在预习课文的过程中有没有不会读的字音？（如果没有，可强调：憎恶和粗拙两词的读音）
【整体感知】
请同学们快速浏览全文，从文中找出关键词来说一说“我”对阿长前后的情感态度有什么变化？（生浏览课文，可能找到“不大佩服”“不耐烦”“讨厌”“憎恶”“敬意”等）
讨厌——敬意
【分析人物】
1．下面请大家快速浏览课文相关部分，找一找.哪些事情的发生让“我”对阿长产生了讨厌之情呢？对这些事情的记叙表现出阿长是个怎样的人呢？（生快速浏览课文）
①喜欢切切察察。
你能把阿长切切察察的动作描写的句子读一读吗？请大家把表示动作的几个词语圈画出来并体会这几个动作。（生读）谁能把切切察察时的样子给演示一下呢？（生演示）通过这件事我们可以看出阿长是个什么样的人呢？（饶舌，多事）
②告状。
③睡相不雅，我没地方睡。怎么不雅呢？大家可以自己摆个动作试试。所以，你觉得阿长是个什么样的人呢？（粗鲁，不拘小节）
④懂许多规矩，教我很多道理。这又写出阿长是个怎样的人？（迷信，有着繁文缛节）
⑤谋害我的隐鼠。
小结：刚才的这几件事就向我们形象地展示出了一个饶舌多事、粗鲁、迷信而又有着繁文缛节的阿长形象，这样一个人，对于儿时的“我”来说又怎能不心生厌烦呢？
2.但是后来发生的两件事却让“我”对阿长油然产生敬意，再次浏览课文相关段落，找一找是哪两件事让我发生了这种转变？（给我讲长毛的故事，给我买《山海经》）
①讲长毛的故事。②给我买《山海经》。
这两件事之所以让“我”对阿长产生敬意，原因基本是一致的：那就是她有伟大的神力。
①长毛故事中的阿长神在哪里？（知道长毛的事，还可以站在城墙上挡大炮）由此我们又读出了一个怎样的阿长？（愚昧无知）这次产生的敬意持续下去了吗？（这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，是在知道她谋害了我的隐鼠之后。）
②而让我心灵得到震悚并由衷产生敬意的是给我买《山海经》一事。
齐读22——27段，思考：在这件事中你该怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？
（1、向来没跟她说过，她来问“我”《山海经》是怎么一回事。2、“我”没有央求她，甚至还轻视她，她却给“我”买来了。3、“三哼经”，说明她没有文化。4、别人不肯做或不能做，她却做到了。）
这样一个没有文化的阿长去买书的情形你可以想象的出来吗？你可以试着去再现一下当时的情形吗？（生演）
当阿长给我买来《山海经》时，“我”有什么样的反应？（我似乎遇着了一个霹雳……果然都在内。）这写出了“我”当时怎样的心理？（欣喜，惊异）
就是这样一个没有文化却能给我买来“我”念念不忘的“三哼经”的阿长，又怎能不令我由衷的产生敬意呢？
此时，我们又看到了一个怎样的阿长？（真诚，善良，善解人意，关爱孩子）
小结：通过这两件事，我们又看到了一个虽愚昧无知，却又真诚、善良、善解人意、关爱孩子的阿长。
【合作探究】
无论“我”对阿长讨厌还是产生敬意，这都是当时以一个孩子的视角来看待的，写这篇文章的鲁迅已是成年，现在让我们以成人鲁迅的眼光来看阿长，她还是那么令人讨厌么？
（阿长做得这些事中很多都是为了我好，是爱我的表现。如：吃福橘，讲长毛的故事吓我。）
齐读最后两个自然段。文章回忆了童年的几件往事抒发的是作者怎样的情感？（对阿长的怀念）
点写法：所以本文采用了一种欲扬先抑的写法。讨厌-------------------------敬意
【总结】
作者围绕阿长回忆了几件儿时的往事，向我们展现出了一个虽饶舌多事、粗鲁、迷信、愚昧无知、有着繁文缛节，却又真诚、善良、关心孩子的阿长形象，抒发了我对阿长深深的怀念之情。
欲扬先抑
板书设计：讨厌敬意
怀念
欲扬先抑
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