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在快乐中识字，在识字中成长
[摘要] 汉字是中华文化的瑰宝,学习汉字的过程就是学习文化的过程。 随着新一轮课程改革的实施，低年级的识字量明显增多，艰巨的识字任务便成了低段教师教学的重难点。《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。”在教学实践中，我们应当从学生的年龄特点出发，运用多种教学方法和手段，让学生通过观察、发现、自主探究去识字，从而有效地激发他们识字的兴趣，不断提高学生的识字能力，使识字成为一种乐使他们在学习中尽快成长。 [关键词] 识字教学 快乐识字 培养兴趣 自主探究
著名的语文教育专家王尚文曾提到：文，首先是文字，在小学一定要学生学会学好3000个常用汉字，做到会认，会写，会组词。他还认为识字教学是小学语文教学的最重要的任务，应又“之一”改为“第一”。由此我们可见识字教学是低段语文教学的重点，也是难点。然而大量的识字内容对于刚入学的一年级学生来说，无疑是多么难的一件事情。天天面对那么多的生字，许多学生会望而生畏，甚至会进而远之，渐渐地就丧失了识字的兴趣。因此，如何激发学生的识字兴趣，如何让学生在快乐中识字，如何培养学生的识字能力使他们快速成长，便成了我们低段教师的首要任务。经过一年多的尝试和实践，对识字教学有了我的新的看法和方法。下面我就我的亲身体会从兴趣识字、巩固识字、实践识字等方面简单谈几点： 一、 兴趣识字 兴趣是最好的老师，如果使学生对识字有了浓厚的兴趣，愿意走进它，愿意接近它，愿意与其交为朋友，那么即使是再繁琐的汉字也会变得轻松、愉快。所以在教学识字伊始，就让孩子们感受到识字是一种快乐生活的体验。 1、 讲故事识字，激发学生的兴趣 低年级孩子的世界里充满了童话故事，我们只有走进他们的童话故事里，用儿童化的语言吸引学生，用儿童化的语言拉近师生的距离。小学生最喜欢听故事，在识字教学中，把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如 “立”字，“、”像头, “—”像肩, “∨”像手脚, “—”像地面。头正肩平, 手脚并拢, 立于地上； “ 影”字可以编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇影子。这样可以把难记住的字变生动、想象、真切,让学生在轻松愉快的氛围中自主识字，犹如走进童话世界，童话故事里,倍感亲切,让他们非常愿意认识并记住这些“朋友”,用这种方法记住字效果很好,同时也记得牢。又如，故事可以教师自己编，也可以让学生自己编故事。例如在教学“鲜”这个字时，有个孩子编了一个故事“有一天，小猫送了一条新鲜的鱼给小羊，小羊用这条鱼做汤喝，鱼汤做好后，小羊发现鱼汤的味道很鲜！”一个简单的故事折射出了这个孩子独特的思维，也让其他同学一下字记住了这个字。 2、 猜谜语识字，激发学生识字的愿望。 低段学生往往对谜语有着浓厚的兴趣，我们可以利用学生的这一心理特点，把猜谜和识字联系起来，激发他们识字的愿望。让学生去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，教“日”字时，编成“四周不透风，一横在当中”字谜，小朋友猜对后，兴趣来了，趁机教“目”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“日”字谜的启发下，很快编成“四面不透风，两横在当中”的字谜。以猜字谜和编字谜的形式为儿童创造了一个快乐的学习情境。快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。这样既能帮助儿童记住字形，理解字义，又能培养儿童的口语表达、想象能力和创新意识。再如：春秋各一半（香）；绣花姑娘没有线（秀）。此外，我们还可以鼓励学生自编谜语。比如，在教学“闪”字时，先引导学生把“闪”字拆分成“人”和“门”，学生很快编出了谜语“人很快进了门”。正是如此简单的过程，调动了学生学习的积极性，使学生在轻松的气氛中识字，同时还培养了学生的语言表达能力。 3、 编顺口溜识字，激发学生识字的热情。 低段学生善于进行模仿，我们可以利用学生的这一爱好，吧编顺口溜和识字结合起来，调动他们识字的热情。让他们去读，这样不仅调动了学习的积极性，而且还锻炼了语言表达能力。如“一块地，四方方，十字路，在中央”，这就是“田”字；“大口里面套小口”，这是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”，这是“告”字。在教师的引导下，学生自己也可以编出许多顺口溜，这样学起来会更带劲，为他们的以后的成长和学习创造了十分有利的条件。 二，巩固识字 生字的学习需要一个不断复习和巩固的过程，这样才能使识字教学落到实处，做的扎实有效。但单纯的读、记、背，使学生感受不到识字的乐趣。因此游戏，是低年级学生比较喜欢的一种活动方式。借助游戏识字，能够使学生加深记忆，提高识字效率。 1、小老师领读。老师是学生心目中的偶像，特别是低年级的学生，他们很喜欢模仿老师的一举一动。在课堂上，如果给他们这样一个表现自我的机会，不少同学都跃跃欲试，使他们产生了主动识字的愿望。 2、开火车认字。这是一种比较简单且深受学生喜欢的游戏方式，它可以面向每一位学生，让老师及时发现学生的掌握情况，对于识字能力差的，可以及时地进行指导，不至于掉队。 3、添加笔画识字。中国的汉字很奇妙，给汉字加一笔、减一笔、变一笔，都会出现不同的字。比如，“日”加一笔就可以变成“目、白、由、旧、电、田”等。由此可见，玩好这个游戏，不仅能培养学生拆分生字的能力，而且还能锻炼学生的发散思维。 4、利用竞赛识字。争强好胜是孩子们的一大特点，我们把所学的字运用在这种形式中，进而调动了学生学习的积极性，同时也是巩固教学成果的一种好方法。 5、摘果子游戏。这种方法前提是要准备好一些教学具。这种识字游戏一般用于把同一偏旁的生字进行归类，它其实是通过小组间的竞争来激发学生的识字兴趣，效果也十分可观。 此外，在识字的过程中，我们还可以模拟、设计其他一些情境。比如，让学生带上啄木鸟的头饰“为树爷爷治病”、举办“娃娃超市”、“猜猜它是谁”、“我当小导游”等，活动是低段学生生活的一部分，设计这样的情境，其目的都是为了让学生乐于识字，从形象感知达成目的，强化学生有意识的独立识记能力。 二、 实践识字 课堂识字与生活实践的紧密联系，是识字教学的又一途径。让学生养成留意观察周围事物的习惯，从而多渠道、多方面、多角度的在生活中识字。 1、让学生轮流发作业本，通过指认同学姓名来识字。 2、引导学生在平时要留心观察身边的一些汉字，比如：广告语、宣传语、包装纸上的名称等，增加学生对汉字的直觉感受力。 3、建议学生家长在上学、放学路上和孩子一起认读沿街商店名称，既可以使孩子认识了更多的字，又加深了孩子与家长间的感情交流。 4、在黑板上设计“每日一句”、“每日一诗”的栏目，一方面拓宽学生的知识面，另一方面让学生巩固以前学过的生字，认识新字。 5、在阅读中识字。利用每天的课外读书时间，认识更多的新字。 总之，教学生字的方法有很多很多。小小汉字，奥妙无穷。识字教学决不是单调的，在教学时我们不能让学生一味地被动识字，为了使学生能在轻松愉快的气氛中识字，教师应根据学生的年龄特点和学习规律，有意识地运用多种手段和方法，激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。当学生掌握了这些方法之后，就可以放手让他们自主识字。这不但提高了学生的自学能力，而且使识字成为一种乐趣。如何更好地让学生主动识字、不知不觉地识字、愉悦的识字；让识字的过程自然流畅且不露痕迹；让识字对于学生而言，绝不是枯燥乏味的苦差，而是充满乐趣的美好生活。我想这才是我继续奋斗的目标。 |
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