电波声声发射“成长长波” 动手连连同筑“本领长城” 走向田野锻炼意志 立足科学增长见识 ——上海市吴淞实验学校教育特色项目一展风光
上海市吴淞实验学校，是宝山区2004年成立的一所九年一贯制学校。
“为了一切学生”的健康成长，是学校追求的共同目标。在做好教育教学常规的同时，学校本着以人为本、全面发展、提高学生综合素质和创新能力的教育理念，坚持开展特色项目活动与教学，取得了一定的成效。
无线电测向、业余电台、定向越野、陶艺、桥牌，是学校传统特色项目，也是实施素质教育的载体。校长陈龙认为，引导学生走向社会，走向田野，丰富经历，锻炼意志，增长知识，成为特色社会主义建设事业的合格接班人和建设者，是学校的使命。
多年来，学校与时俱进，做大无线电测向传统项目，拓展业余电台受众面，开展定向越野,开设陶艺项目，引入桥牌项目，为学生搭建了成长平台，不仅在有关竞赛中取得佳绩，而且使学生的综合素质得到了培养。学校在2013年4月被国家体育总局航管中心授予“全国科技体育传统学校”的荣誉称号。一些毕业生说，参加这些特色项目，留给自己美好的回忆，成为成长中的财富。
情景写真 无线电测向运动闻名沪上
在沪上，说到无线电测向运动，熟知的人一定会说到吴淞实验学校。
别看这所学校占地空间不大，但无线电测向项目，却具有极大的发展空间和悠久的历史，且成绩不俗。
学校无线电测向运动始于1986年，在28年的时间里，在宝山区教育局以及学校历任校长的关心和支持下，逐步形成以刘锦林老师为主教练的项目团队，在团队坚持不懈地努力下，从零起点没有教材没有经验逐步探索出发，以刻苦科学的训练、南征北战的经历，取得了一次又一次的优异成绩。至今代表宝山区在上海市及全国比赛中获得550个以上前六名，代表宝山区参加市竞赛获得冠军45人次以上，代表上海市参加出征全国赛获得冠军65人次以上，并先后培养出25名国家二级运动员和8名国家二级裁判员，不仅比赛成绩骄人，也培养出许多优秀学生，优异的成绩和专业特长使许多队员顺利进入重点高中并考入理想的大学。
2010年12月“宝山区无线电科普活动进校园活动”正式启动，2012年5月17日“宝山区中小学无线电科普活动创新联合体”正式成立，该联合体涵盖小学、初中、高中学段的十几所有兴趣开展无线电测向活动的学校，学校被推举为第一届“联合体”的联盟执行主席单位。学校2013年承办了“吴淞实验杯”宝山区第三届阳光科技运动会暨全国锦标赛选拔赛。
户外训练：无线电波探寻奥秘
在学校，无线电测向运动成为推进素质教育的载体和学校的办学特色。学校将无线电测向运动作为校本课程排入课表（每周2课时），在校园里普及无线电测向知识，意在向学生传播无线电测向活动的用途和功能。同时，从中抽调身体素质、心理素质、应变能力较强的学生组成校运动队，作为基本力量参与平时的训练及作为竞赛时的竞技手。
针对学生的学习活动特点，学校以双休日作为训练时间，将淞宝地区的大型绿地作为基本训练场域，将共青森林公园、植物园等作为模拟、强化训练场域，将苏州东山、西山作为山地适应性训练场域。而每年寒假期间在厦门大学的专项训练，起到了综合性强化的作用。
学校开展无线电测向运动，不仅激发了学生学习科技知识的兴趣，加强了体育锻炼，而且还磨练了他们的意志。因为这是一项特殊的户外运动，所以在过程中能够培养青少年的集体观念、团队精神和独立思考能力，甚至影响其一生。
“没有测向队，我的生活不会那么精彩”
自从参加测向队，让我这样一个曾经遇到困难只会选择放弃和逃避的小男生改变了许多。训练是十分艰苦的，但是我感觉很快乐，因为我已深深地爱上了测向，它不仅使我锻炼了身体，还赢得了荣誉，培养了艰苦奋斗，吃苦耐劳和集体主义精神，而这些都是课本里难以学到的。我感谢老师教练对我手把手地教导和扶持。我相信如果没有测向队，我的生活不会那么精彩，不会那么生机勃勃。这一切对我来说都是宝贵的财富，也许对我的将来都有很大的帮助。这也是众多曾经和现在的测向队员心中最深和最大的同感，他们大多都获得了学业和荣誉的双丰收。（邵景斌，校测向队优秀队员，2009年作为体育特长生被华东师范大学提前录取）
电波探秘：业余电台科技含量
青少年业余电台是校外科技活动中一项科技含量较高的项目，属现代通讯范畴。它是集无线电通讯技术、英语口语、无线电基本通讯原理、无线电发报和计算机慢扫描通讯技术为一体的综合性很强的科技活动。一旦学生参加并喜欢了这一项目，可以从初中延续到高三。在这期间学生用已学到的通讯技术，在电台上用英语熟练地与国外友人交流，并且每年能参加市、全国和世界性的业余电台比赛。
为了进一步拓宽学校学生在业余无线电活动方面的领域，从2013年开始，学校正式增设了青少年业余电台这一项目，旨在培养一批青少年学生爱好者队伍，提高学生的理论及技术操作能力，鼓励他们在掌握一定知识的基础上通过无线电波沟通、联系，培养对外交往能力，进一步激发对航天科技的兴趣及创造力。面对这样一个新活动项目，在宝山区教育局和宝山区少科站的大力扶持和指导下，学校紧抓机遇根据实际需要配置器材筹建了本校青少年业余电台，目前已取得正式集体呼号：BH4CXP。在增加硬件配置的同时，学校也积极组建本校无线电台通信爱好者队伍（包括教师和学生），聘请专业人员、无线电协会的爱好者来校进行定期培训，并选送教师和学生外出参加培训和学习，然后先期外出参加培训和学习的教师与学生作为助教再共同参与本校其余队员的培训与实践活动，取得了良好效果。在培训学习的基础上，学校积极参加和开展形式多样的业余电台及应急通讯演练活动：2013年参加了上海市阳光体育大联赛“月新杯”应急通信演练赛，搭建帐篷、架设天线、电台听抄、图片SSTV传输……初出茅庐的队员获得了初中组第四名的好成绩；2014年参加了宝山区科技活动周闭幕式——国防科普日暨应急通信演练活动，参与比赛使得队员们的经验和能力都得到了进一步的提升。注意力能集中了参加业余电台活动，让我从注意力容易分散的状态中改变了过来，无论是对讲机通讯、电台听抓抄，还是应急通讯演练都需要集中注意力，仔细分辨，稍一疏忽就会失之千里功亏一篑，在尝过几次亏后，我慢慢地有了转变，一段时间后我发现好处不光在此，连我的学习成绩也有了进一步的提升，真正喜欢上了无线电通讯。
（张硕，五年级学生）
体智并重：定向越野非凡无比
定向运动是一项非常健康的智慧型体育项目，是智力与体力并重的运动。2010年学校开展定向越野，作为一项学生体育项目，它不仅能强健体魄，还能培养学生独立分析解决问题的能力和良好的逻辑思维及识图能力。
学校在普及和提高的基础上成立校定向越野运动队，充分利用在校的课余时间以及学生的业余时间进行理论和实践的培训和训练，虽然开展的时间较短，但是至今为止在上海市定向越野锦标赛以及上海市学生体育大联赛定向越野比赛中共荣获5个团体第一、3个团体第二、团体第三、四、五、八各1个以及87个个人一至八名的好成绩。定向越野活动在学校蓬勃开展，进一步激发了学生的浓厚兴趣。目前学校是上海市定向运动协会会员单位。
充满乐趣开发潜能参加定向越野，开始觉得好玩，属于凑热闹。但是经过三年多的时间我真正体会到定向不仅仅是好玩而已，它充满乐趣，能发挥人的无限潜能。我永远不会知道自己居然有这么大的潜力，奋力向前如同舍弃一切可以跑得飞快；即使自己在生活中有时会分不清东南西北，可一拿上定向地图我就很快地找到了自己的方向感。一次次穿梭在茂密带刺的矮树林里，我变得不太在意外在的疼痛，我变得更加坚韧了，面对阻碍不再退缩，即使摔进水沟那又怎样？爬起来继续前进就好！
定向对我来说早已不是一项运动这么简单了，我也很庆幸当初选择了来“凑热闹”，不然怎么会有现在的我呢？
（八<7>班顾静叶）
桌边对话：桥牌思维受益良多
2003年9月，学校本着教育育人为先，以人为本，提高学生综合素质和创新能力的教育理念，将桥牌作为一门课堂教学的拓展型课程列入教学计划并走入课堂，旨在通过桥牌教学提高学生的内在涵养、逻辑思维能力以及集体主义观念，培养出一批综合能力较高的桥牌爱好者。学校自编了适合学生使用的一套三册校本教材《桥牌》和大量补充讲义。学校将桥牌活动的经费列入年度学校经费预算，创设条件，目前拥有面积达到130平方米的专用桥牌活动室，设施完备，建设符合标准。学校每年举办一次“学校桥牌队式赛”和“学校桥牌双人赛”；不定期参加宝山区成人桥牌比赛和全国桥牌通信赛；组队参加每年的上海市中学生桥牌赛和全国中学生桥牌锦标赛；利用网络优势，开展网上教学，不定期通过网络进行桥牌训练和教学。学校在开展桥牌普及活动的基础上，从三年级到九年级每个年级各有1到2支桥牌队，在年级桥牌队的基础上另组建校学生桥牌队。2010年在区教育局的支持下建立了以吴淞实验学校为主体的宝山区学校桥牌联盟，向其他兄弟学校辐射并承担培训桥牌教师的职责。
自桥牌项目开展以来，凡是校桥牌队培养的学生，九年级毕业均被市一级示范性高中录取，如复旦附中、行知中学、上大附中等，他们都是学业上的佼佼者、道德上的典范，而且这批学生目前的业余积分等级都达到了大师级别。2007年2月，学校通过评审，被正式命名为上海市体育传统（桥牌）特色学校。
桥牌如人生，人生如桥牌桥牌这项运动与年龄有着密切的关系，年龄越大，见识越广，人生阅历与感悟也越丰富。在我看来：桥牌如人生，人生如桥牌。
并不总是最优秀的才能获胜。当你与同伴信心十足地叫到最佳定约时却发现将牌分布极端不利；当你采取了概率最高的打法却不幸失败来临，那些采用简单打法的选手却一一成功……你或许会输掉一副牌甚至一场比赛，但是你却能赢得另外一场比赛——人生的比赛。这不正是人生的意义、桥牌的魅力吗？
该出手时就出手，敢于拼搏才能获得成功。在对方叫牌“走远”之时，要毫不犹豫地放上加倍，让他们付出代价；当搭档在防守迷茫之际，发出准确合理的信号，漂亮潇洒地赢得定约……冷静地思考，严谨地推理，果断地出击才能获得更多的成功，人生亦是如此。
有欢笑、有泪水、有成功、有失败，正是这别样的桥牌魅力引领着我伴随着我，在其中我感悟我收获。我相信，懂得桥牌的魅力将会使我的人生更加精彩！
（九<7>班 李张扬）
指点江山：陶艺动手情趣倍添
学校的陶艺活动的开展，从1998年就开始了。为了让学生们创造一个良好的学习陶艺的条件和环境，学校投入了大量的经费，购置了专业的陶艺制作的机械和窑炉，这样陶艺课就在2004学年全面向中预年级推开。目前学校拥有完备的陶艺教学设施：排列整齐的陶艺作品陈列室、能容纳50多人同时操作的陶艺教室。陶艺教师是市陶艺中心组成员，多次执教市级区级的公开课。
陶艺课正式进入课堂后，2006年暑假，学校扩大了陶艺教室的规模，并重新规划，将陶艺陈列室和陶艺工作室连为一体。陶艺教室还安装了多媒体的设备。2007年9月，学校根据自己多年陶艺教学的积累，设置了陶艺教学的课程纲要，并编写了《陶艺》校本教材，陶艺课已作为一门基础课程纳入到学校的课程计划，《陶艺》校本教材不仅在初中部使用，还推广到了小学部四、五年级，陶艺课成为了学校的一门拓展型课程，也成为了展示学校风采的一个窗口。
为了检验学生的学习陶艺的成果，学校每学期结束都进行学生陶艺作品的展示；每年的5月中旬组织学生进行陶艺制作比赛，选拔制作好的学生参加区少年宫组织的艺术单项比赛，通过区里选拔还会有不少学生参加市艺术单项陶艺比赛，并在市、区获得优异的成绩。利用学科网站（上海市中小学劳动技术网）这个平台，专门开设了陶艺版块，介绍学校的《陶艺》校本教材，展示学生的优秀陶艺作品。通过上网展示，不仅是对学生创作的作品的肯定与最高的奖励，也吸引教师、家长以及其他人员积极参与评价工作，这让更多的人了解学校的陶艺特色项目。
岂止是“玩泥巴”
“玩泥巴”，这是我第一次听到老师介绍陶艺后脑海里蹦出来的一个词，而当我参观了学校的陶艺教室后更肯定了我的这个想法。不过当我真正进入到陶艺的世界，我渐渐发觉这可不是一般的“玩泥巴”。
有了好的创意我兴奋，神情专注地完成泥坯初品后我满心欢喜，看着从电炉中拿出还散发着热量的成品我激动，这一些都让我乐此不疲。我珍惜每一次比赛的机会，因为这不仅是对自己的锻炼和提高，也能增长见识拓宽视野，更是能结识很多志同道合的朋友，这些经历让我难以忘怀。俗话说：“人外有人，天外有天。”我不会拘泥以此，而是立足现在更上一层楼！
（八<4>班 殷雨蕾）
心语 让教育特色项目与学生成长相伴
吴淞实验学校校长 陈龙
成长，是学生的“本质需求”，也是学校的“第一要义”。学生立足校内，拓展校外，在校内外获得成长的收获，是教育的使命所在，也是学校的功能所系，更是教师的责任所为。
正因为此，多年来，学校坚持素质教育的方向，坚持多渠道向学生提供磨砺的场所，推出的无线电测向、业余电台、定向越野、陶艺、桥牌等教育特色项目，体现了以学生为本、成长为要的教育宗旨。事实证明，教育特色项目为学生成长起到了“添砖加瓦”的作用。
诚然，学生自愿参加教育特色项目，不可能全部参与，但我们强调参与的积极性、成长的锻炼性、素养的多元性和受益的终身性。要激发学生投入教育的参与热情，强化学生主动成长的锻炼意识，体现教育举一反三的多元价值，发挥学校育人引领的影响能量，让学生参加一个项目，不仅获得项目本身的学科性知识和基础性能力，而且能获得与此相关的延伸性智慧和迁移性素质。
让教育特色项目与学生成长相伴，这也是达到教育目的与实现人的潜能开发相随。相伴相随，让我们的办学真正为学生成长奠基。 | 
