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[摘 要] 基于网络的个别化学习允许程度各异的学生都能按自己的能力选择相应的学习条件，让每个学生都能最大限度地获得学习效益。不仅能使学生掌握知识，还能使学生学会如何学习，培养学生的独立思考和自主学习的能力，适应每个学生的个性发展。本文首先论述了个别化学习的涵义和特点，在当今形势下的优势及发展前景。然后理论论述了基于网络的个别化学习的概念、及特征；在此基础上分析了基于网络环境的个别化学习的优势；从而构建了基于网络的个别化自主学习模式及它的的实施流程，并且针对不同的学习活动，提供不同的学习支持工具和相应的教学策略在教师的有效引导下帮助学习者构建自己的个别化网络学习环境。 中国论文网 http://www./8/view-3316906.htm [关键词] 网络环境；个别化学习；模式；建构 近年来，随着各大高校网络教育学院的建立，以及中小学“校校通”工程的启动，为网络在教育领域的登陆提供了平台。网络教育作为一种先进、有效的教育手段，为教育提供了全新的理论和模式，它改变了传统教育中以教师为主体，以课堂为中心单纯传授知识的教学思想，建立了以学生为主体，以学生为中心，培养学生创新能力的新的教学观。网络教育中学生角色的转变意味着学生的学习方式和学习观念也要发生变化，其中，基于网络的个别化学习已成为网络教育环境下学生的主要学习方式。正确认识网络教育中的个别化学习，将有利于推动网络教育的健康发展。 一、网络环境下的个别化学习概述 1.个别化学习的含义 个别化学习的概念是相对于班组学习的概念产生的，其内涵可以包括非班组学习的、没有教师面授的所有学习活动。从宏观上讲，个别化学习是指学习者通过长期对大量知识的学习，构建自己的知识结构和能力结构，培养个性和情感。从微观上看，个别化学习是指具有不同学习风格和认知策略的学习者在个性化的学习环境中所进行的自主学习1。 2.基于网络环境下的个别化学习的概念 基于网络环境下的个别化学习是指根据学生的不同特征进行因材施教,通过网络给出不同学习环境、学习方式、学习内容的选择,为每个学生提供最佳的教学支持,让学生自由选择学习内容,制定学习计划,自由安排学习时间、地点,从而自我获取知识、更新知识。网络是实现教学资源的最大配置,网络学习中的个别化学习比传统的个别化学习具有更大的灵活性和可选择性,学习者可以根据自己的实际需要,在网络上查询各种信息,调用教学软件指导学习。 多媒体网络教学可以大大延伸各感觉器官的功能，能增强学习效果，提高学习的兴趣.网络教学的互动性、资源的广泛性深深地吸引了孩子们的兴趣，促使每一个学生参与其中。学生在没有外界影响、没有相互比较的环境下，自主地参与到学习中，真正的实现了个别化学习。 二、网络环境下个别化学习的优势 1.构建学习者自己的个别化网络学习环境。 这里所说的个别化网络学习环境包括学习者的问题情景、资源网络、人际关系网络,以及自己的学习伙伴网络。博瑞·霍姆伯格分析了网络个别化学习中鼓励学习者构建自己的个别化网络学习环境,强调确立学习者的学习主体地位,指出学习者是学习的主体,学习支持服务重在支持学生的“学”,而非教师的“教”。 2.尊重学习者的个体特征,建立个性化的学习模式。 基于网络的个别化学习从表面上看有各种信息技术的支撑,但其本质是学习理论与个别化学习方式的创新与实践。在尊重个体差异客观存在的前提下,基于网络的个别化学习系统设计应当防止和克服偏重技术主义的教育误区,本着以学习者为中心,最大限度地适应学习者学习的个体差异,激发人的创造本能,其中的一个核心环节就是分析学习者的个体特征,建立个性化的学习模型。 3.形成了了学习者自我调控的学习过程。 基于网络的个别化学习允许程度各异的学生都能按照自己的能力选择相应的学习条件，让每个学生都最大限度地获得学习效益，不仅能使学生掌握知识，还能使学生学会学习，培养学生独立思考和自主学习的能力，适应每个学生的个性发展。 因此,个别化学习是不同于其他形式学习的一种学习者自我调控的学习方式,它满足了现代人在工作的同时需要不断提高自身知识水平的要求,同时由于采用了先进的媒体技术手段进行教学,使得学习的质量得到了有效的保障。 三、基于网络环境下的个别化学习过程模式设计 基于网络环境的个别化自主学习过程是指学生通过浏览课程内容，理解内容从中发现问题，充分利用网络环境资源库中的资源来帮助和寻找解决问题的途径，利用通讯工具与教师、同学进行协商讨论，并利用信息工具对所学知识进行重构，以加深对课程内容的理解与应用，提高问题解决的能力。基于网络环境的个别化自主学习过程的基本环节包括明确目标、浏览内容、扩展学习、协商讨论和测试评价等几个基本环节，如图1所示。 基于网络环境下的个别化学习的实施流程如下： 1.设计学习目标，分析学习任务 网络环境下得个别化学习应该采用教师为主导、学生为主体的教学设计思路，因此，依托网络课程的个别化学习应该为学习者提供明确的课程总体目标、单元学习目标和知识点的层级目标。增强学生学习的目的性和针对性。学习者通过该课程所能获得的知识技能和实际问题解决能力，目标说明不过于宽泛。一定要重视教学目标的编写，并要以明显的方式呈现，使学生明确学习任务和目标。 (1)课程总体目标 课程总体目标是对整门课程学习者要达到的知识目标和技能目标的描述，课程目标应呈现在网络课程的首页，让学习者对学习该课程的目的一目了然。 (2)单元学习目标 单元目标是关于一个单元学习者应该达到的知识水平和技能目标。网络课程的单元目标应该呈现在单元学习内容之前，至于各知识节点的学习目标则应该在学习者学习该知识点的过程中呈现，并能告知学习者。 (3)知识点的层级目标 该目标的层次，是属于知道、领会、运用层次还是属于分析、综合、评价层次，给学生以学习建议，让学生根据不同学习内容的不同目标层次来制定相应的学习策略。 |
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