在课改背景下如何培养学生学习数学的兴趣
关键词：课堂改革学习兴趣
摘要：在课堂教学模式改革中通过融洽师生感情学习困难生比例较大。老师们都感到数学课比较难上，大部分同学有怕数学的心理障碍，体现在对数学学习表示淡漠、过分焦虑、没有兴趣等，课堂上经常有同学打瞌睡，课堂纪律也相对较差。带着这些问题我们进行了新一轮的教学探究和尝试。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。,兴趣是学习的动力，兴趣是调动学生思维的源泉，兴趣是激发学生自身潜能的手段，在激发学生学习数学兴趣方面，在这一年的教学改革中我尝试了以下作法:
一、融洽师生感情?
融洽的师生关系是上好一堂课的前提。古人云：亲其师，信其道。“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学数学”。因此教师要倾注自己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，把微笑带进课堂，用和蔼可亲的教态，热情关怀的语言，亲切鼓励的目光，关注每一个学生，肯定每一个学生，为学生创造一个活泼、进取、向上的心境，使之产生强有力的“磁场”，引导、激励学生积极主动地参与学习过程，并在学习过程中学会学习。"依纲靠本，分层教学，逐步推进"的因材施教原则，分类要求、区别对待，采用“登台阶”办法，让学生在原有基础上每前进一步都感受到成功的快乐，使学生学习数学的兴趣在积累成功中得到强化。在这一过程中我们教师要把双基的培养放在首位；其次，教师要真正当好组织者、引导者和合作者。皮亚杰认为，数学教师的任务就是要给学生予恰当的帮助，“教师对学生的帮助应当不多不少，恰使学生有一份合理的工作；教师应当考虑周到地、不显眼地帮助学生。”当学生真正感到发现问题、提出问题、解决问题的主人就是我自已的时候，由此而产生的成就感是不言而喻的；实践证明，在困难之中得到了老师的关爱的学生，学习兴趣往往比他人增加的更快。
三、充分利用导学稿，使学生在巧练中体验学习乐趣
在这次教学改革中我校统一使用了导学稿。对于“导学”与“”部分我是这样认为的，导学：指教师在课堂上是数学学习的组织者，引导者与合作者，而不是统领者学生是数学学习的主人，路要靠他们自己走，正所谓“授之以渔，而不授之以鱼”！
我们在导学稿的编写过程中就注意通过多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性。巧练：关键在于“巧”字，这需要在一个生动活泼的，主动的和富有个性的学习过程中体现出来，也就是说通过巧妙的有趣的练习，应能调动学生的学习积极性，激发学生的好奇心，求知欲并且有效地培养学生的推理能力，抽象能力，想象力，创造力及操作能力与合作精神。积极引导学生进行自主的，探究的和合作学习，把学习的主动权还给学生通过各种有层次，有趣味，深入生活，题型广泛，体现个性差异的练习，给学生有个性的学习提供空间。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学
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