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小编语：你也许想不到，一位不会说话、不会上课、不会写作、也不会研究的老师，怎么可能成为特级教师？但是南师大附中新城小学的宋运来做到了，而且做得很好，他凭着自己的努力，成为一名优秀的小学语文特级教师。 不要害怕自己太平凡，也不要担心自己没有才能，只要不抛弃、不放弃，只要努力奋斗，任何人都有希望，都有明天。“四不会”的宋运来老师都做到了，你呢？ 作者：宋运来 不会说话：有意识的锻炼，让自己学会说话 【故事】照着发言稿念，却怎么也发不出声来 牛群、冯巩有一个经典的相声段子《冒号》，曾风靡华夏大地。而我也有一个让自己羞涩的“冒号”故事。上中师二年级时，在9月欢迎新生入学的典礼上，我掏出校团委书记审阅过的“发言稿”，对着麦克风致欢迎词——“尊敬的朱书记、刘校长、各位老师、同学们：……”“冒号”之后，就再没了声音。 时间一秒一秒过去，主席台上的领导齐刷刷地看着我，台下1000多名师生惊讶地望着我，整个会场连喘气的声音都能听得清清楚楚。怎么回事？紧张呗！由于过度紧张，导致嘴巴肌肉僵硬，我眼睁睁地看着文稿，却怎么也读不出“金秋九月，阳光明媚……”。会后，团委书记惋惜地说：“本是让你这个学生会副主席露露脸的，提升一下知名度，哪知会是这个样子。”满脸通红、浑身湿透的我，难过地低下了头。 【自言自语】征服畏惧，建立自信的最快、最实在的办法，就是去做你害怕的事。 也是这次经历，让从乡村中学走出来、“不会说话”的我，开始有意识地锻炼自己，努力克服胆怯与畏惧心理。经过几次磨炼后，尽管内心还是会紧张，我却再没出现过发言“夭折”的情况。 后来，我当上老师，很注意训练学生“说话”——国庆节，带学生们手捧字典到大街上查找不规范用字；清晨，让学生走上讲台学会自我教育；“六一”前夕，主动请缨面向全县开主题中队会，给孩子们一个展现自我、张扬个性的舞台……
不会写作：毕业论文三稿才过关，毕业后却发了180多篇文章 【故事】写论文，改了三稿才勉强通过 上中师三年级时，文选科目老师让我们改写鲁迅先生的《药》，我居然把文中的刽子手“阿义”改写成我党的“地下工作者”。老师悄悄告诉我不能这样改，否则会影响我的前途的（当时我已被党组织吸收为预备党员）。为了保护我的自信心，老师勉强给文章打了及格分。 1989年7月，我被母校铜山师范学校保送到南京晓庄师范“三二分段”大专班。求学期间，一位同学的豆腐块文章发表令我羡慕不已，而我的毕业论文写了三稿才勉强通过。 【自言自语】只有一条路不能选择，那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝，那就是成长的路。 如今，读大专两年学习的知识大多忘记了，唯令我难以忘怀的是晓庄师范的校园文化：春天精彩的艺术节、学生的自治周等，还有《小语教学研究》教材的编者竟然是我们的老师，传达室门前那块小黑板上不断上贴的稿费通知单，以及校园橱窗展览的某某老师学术著作……都令我这个从乡村走出来的青年感到震撼。 这些，就是我最早受到的写作启蒙教育。当年那个连毕业论文都不知如何写的我，若干年后不仅有180多篇文章发表，还有了一部部编著出版。
不会上课：从无名小卒到于永正老师的门外弟子 【故事一】工作了5年，还没有获得过一次县级公开课的机会 工作5个年头了，我还没有得到过一次参加县级语文课比赛的机会，这是我专业成长上的一件憾事。一天，学校教研室老主任带领一批各乡镇推荐的青年教师来我校借班赛课。渴望赛课的我大胆向老主任申请：“我可以上一节吗？” “哟，不行呀，你看名单上的老师都是乡镇选拔推荐上来的。”老主任说。年轻气盛的我翻看了一下赛课名单：“我相信这里面没有一个人可以赛过我，请给我一次机会。”老主任和颜悦色道：“金子总会发光的。”“金子，如果不从泥土里扒出来，它永远也不会发光的。”我不客气地接口道。凭着一股不服输的劲头，自以为是块金子应该早点发光的我，捡拾起别人不屑一顾的小课，向同行展示。经过3次申请，校政教主任才答应我可以面向全校班主任上10分钟的晨会课。我的这节晨会课由学生自己主持，由学生自己介绍校园内外、国内外大事，由学生自己汇报总结昨日工作中的问题、今天工作的要点……这样的晨会，让前来听课的班主任们耳目一新。 初试小刀便获成功，我信心大增，又向教导处请求上20分钟的写字小课，再次获得了批准。学生们和着音乐的节拍，做起我自编的写字手指操，中间穿插我三言两语的字形点睛指导……这节课赢得了听课老师的啧啧称赞。这以后，大队辅导员主动来找我了，让我面向全县辅导员开“五自活动”主题队会……渐渐地，在4000余人的实验小学里，我有了崭露头角的机会，也感受到了成功与收获的喜悦。 【自言自语】自信来源于阅读，河流之所以能够到达目的地，是因为它懂得怎样避开障碍 是什么推动我如此自信地主动向前？我想这股力量可能来自于阅读吧。上个世纪90年代，我所在的实验小学图书室里有很多专业期刊。一到放晚学或周末时，我便借几本回宿舍阅读，看到上面的新经验、好方法，赶紧摘抄下来，次日就忍不住在班里试一试。有时，好文章篇幅太长，实在难以抄下来，我就请求管理员宽限几日，反复阅读几遍。 对于我，理论积累就是从教育期刊中广泛学习，向一切有利于更新我的教育理念的人或书籍学习。由一开始漫无目的地抄写，只要认为重要的都抄，到后来有选择性地摘写，再到后来分主题归类收集资料，我在期刊“丛林”中不断撷取精华，再运用到教学中。一个善于将理论与实践结合的人，他的教育智慧也必将与日俱增。 【故事二】身为高级老师，却拜中级教师为师 多年来，我一直羡慕那些在公开课上展露风采的同行们，佩服他们的镇定自如、游刃有余，佩服他们娴熟的教学技巧。工作的第六个年头，因为班主任管理工作做得出色，我破格晋升为小学高级教师，成为当时全县最年轻的小学高级教师。当学校要为青年教师举办拜师会时，我诚恳地选择了比我小一岁、职称比我低一级的朱友宏老师为自己的师傅。 在我眼里，看到的是朱老师“清爽的语文课堂”、“魅力的言语表达”这些让我欣赏的教学特点。可拜师会一散，我就听到有教师议论：“高级教师居然去拜比自己低一级的教师为师，真是不可思议。”我没往心里去。2000年10月，《江苏教育》杂志副主编陈兆兰、记者王昱来校采访我时，这件拜师的事情还被同事当做我好学的例子而津津乐道。 【自言自语】靠他人、靠名师的提携可以少走些弯路，但关键还是要靠自己去学习、去思考、去实践与研究 相信每位青年教师在成长的道路上，都渴望能够得到名师的点拨与教诲。我也不例外。我一直说自己是于永正老师的“门外弟子”。算起来，只听过他老人家的3节课，我更多地是从他的专著、文章中汲取养分。 1999年11月21日，我在江苏金湖参加全省的征文比赛——“教海探航”颁奖会上，见到了来讲课的于永正老师，晚间拜访他时，我鼓足勇气说想拜于老师为师。于老师语重心长地告诉我：“全国要拜我为师的人很多，我觉得你还是看一看《教海漫记》中《我与李建忠》一文，或许对你有所帮助。” 捧着于老师签名的《教海漫记》，回到宿舍我马上拜读了《我与李建忠》一文，真如醍醐灌顶：一个人的成长，内在动力起着决定性的作用。靠他人、靠名师的提携可以少走些弯路，但关键还是要靠自己去学习、去思考、去实践与研究。 后来，在我的摘抄本上，便有了于老师的诸多教育名言：“光教书，不读书，肯定不会有出息；但是，光读书不教书，也免不了成为赵括、马谡一类的角色。”“成名要靠自己，靠超出别人十倍、百倍的付出。适当的温度只能使鸡蛋孵出小鸡，而不是石头。”“认认真真写教案不一定能成为专家，而认认真真写3年教后札记可能成为一个专家……” 2004年暑假，在省小学语文特级教师高级研修班上，我再次聆听于老师的教诲。于老师说：“课一般有两种类型，一类常规课，一类公开课。如果着力追求每节课都像公开课那样堂堂精彩是不现实的，也是脱离教学实际的。”此话，令我茅塞顿开——让课堂教学有新意、有个性成为我此后努力追求的目标。
不会研究：国内漫画作文的首创者是如何炼成的 【故事一】当班主任，家长们不配合工作 1991年暑假，我从南京晓庄师范毕业，到家乡实验小学报到的第一天，业务校长让我教五年级语文。我要求从一年级教起，一直带到六年级毕业。当时，大专毕业生分配到小学的属凤毛麟角，而一个小伙子去教一年级，更让许多人觉得不可思议。有人说：“看样子不咋的，教一年级能行吗？”学校领导充分信任我，不仅让我教一年级，还把“立体美育”实验班交给我来带。 我接手实验班时，啥也不懂，只有一腔工作的热情，想把学生带到六年级毕业，带出一个具有鲜明特色的班集体。我给每一位学生建立了档案袋，学生好的作业、试卷、绘画作品……都往里面装。在班级管理中，我发现家长往往不能与班级教育密切配合，于是创办了班刊《家长通讯》，由此开始了我的教育写作。 【自言自语】有的人之所以成功，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标 当时县域经济低迷，教师常被克扣工资，记得我有一次月工资仅领到8元钱，伤心的泪水止不住地流淌。工作了，竟然还不能养活自己！我也曾有过孔雀东南飞的念头，但还是挺了过来。对于刚参加工作的年轻人来说，获得一张“奖状”是对其社会价值的一种肯定，埋头苦干5年，我都不曾获得过一张奖状，然而我的热情不减，意志没有消沉，性格的棱角也不曾被削平。 说起来，鼓励我第一次投稿的，是我的一年级学生李涛。这个女孩用拼音加汉字的形式写的一篇日记，被《汉语拼音报》刊发了。我的学生都能发表文章，我为何不能呢？1993年放寒假时，我鼓足勇气把修改后的期末经验“总结”投进了邮筒。3个月后，《江苏教育》发表了《培养一年级学生独立作业能力的两点做法》。这篇不足600字的处女作被印成了铅字，着实令我高兴了一星期，不，是整整一学期。 【故事一】搞课题，赶鸭子上架 刚参加工作时学校住房紧张，在那间不足10平方米、夏天潮湿冬天阴冷的小屋内，我不仅完成了学校交给的“九五”省级立项课题的前期设计工作，还走完了艰苦的汉语言文学教育本科自学之路。那项立足于学校办学特色的实验课题，对于我来说是全新的领域，我与一群志同道合的青年教师从头干起，慢慢摸索。 1999年，课题研究报告送市教科所初审，所领导阅后严厉地批评道：“这也叫课题研究？从材料里根本看不出研究的流程。”我抱着一大摞资料，心灰意冷地返回学校。为了让课题通过鉴定，在专家的指导下，我与课题组教师一起对资料重新进行梳理、归类、总结。回首走过的研究历程，我觉得最大的收获，莫过于在课题研究中有一批青年教师成长起来，他们中有的被评为了特级教师，有的走进了教研部门，有的走上了领导岗位。今天的我仍然认为，不要把“课题”看得有多么神秘，要把研究的过程当成学习的过程，解决教学中所遇到问题的过程。 【自言自语】多年耕耘，不断探索，终于成为国内“儿童漫画作文”的首创者与实践者 在课题研究中，一次我十分偶然地把“儿童漫画”引入了作文教学，结果发现学生兴趣盎然，一扫平时的畏难情绪。我又尝试着把“漫画习作”设计融入到双休日家庭作业、小作文中，也取得了意想不到的效果。随后，我将教学体会撰写成文，不仅在江苏省“教海探航”论文评比中获奖，其中的《尝试漫画作文教学》一文还发表于《江苏教育》。 应邀参加“教海探航”论文颁奖会时，于永正老师赞赏这篇文章文笔流畅，视角新颖，是一种很好的作文训练形式。此后，在不断汲取他人研究成果的基础上，我设计了《儿童漫画作文研究》课题，并成功立项为国家级实验课题。无心插柳柳成阴，至此，我有了一项自己真正感兴趣的研究专题。 2001年5月，应山西小语会邀请，我在太原执教《漫画想象写作》研究课，这是我第一次出远门上课，也是我第一次坐上飞机。研究课受到了与会者一致好评，《小学教学设计》主编赵舜华女士称赞我的课有支玉恒老师的风格。支老师可是全国小语界的四大名师之一，我听了十分高兴，从此对上好公开课有了信心。 2009年，中央教育科学研究所主办的《教育文摘周报》在头版整版报道我的教育事迹，称赞我是国内“儿童漫画作文”的首创者与实践者。2010年，“儿童漫画作文”作为苏派语文教学主张在《江苏教育》第10期隆重推出，教育专家杨再隋教授撰文评价说：“宋运来老师的儿童漫画作文教学，作为一种新的富有时代感的作文教学主张，对小学作文教学的儿童化，进行了有益的探索。” 2002年9月1日，我被江苏省人民政府授予“特级教师”称号，改写了家乡没有小语学科特级教师的历史。省城老同学见面，他们开玩笑地问我是怎样混上特级的？是啊，一个不会说话、不会上课、不会写文章、不会研究课题的教师，怎么评上“特级教师”的呢？我把同学这句玩笑话铭记在心。 多年来，这句话促使我不断反思走过的教育教学之路，我经常问自己：你每天从事教育教学感到幸福吗？你享受到教育教学的乐趣吗？学生喜欢你的课吗？学生们享受到学习的快乐吗？你用智慧唤醒了他们的智慧吗？
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