如何创设师生交往的情感主导模式?有关调查表明，教师认为现在学生难以管教的达70%；学生心中有了秘密，愿意告诉老师的只有30%。学校教育的失败不在学业成绩方面，而在培育温暖、建设性的关系，后者对成功来讲是绝对重要的。为此，我主张从以下几个方面建立师生交往的情感主导模式。????美是目的性与规律性的统一，是理性与感性的结合。爱美之心，人皆有之，不仅美的自然、美的事物，而且美的外貌、衣着、仪表、风度等，往往构成学生社会认知中“第一印象”的重要内容，形成师生交往中的“首因效应”。教师的语言清晰准确、简洁明白、鲜明生动、抑扬顿挫、娓娓动听，不只是用“口”在给学生讲，同时也用他的“心”去敲击学生心弦上的键盘，并在那里得到回响，自然会组成一部师生心灵共振的交响曲。而最重要的是教师的人格美，他的公正、真诚、热情、开朗、宽容、友善、幽默等等个性品质是吸引学生的最为重要的内在因素。人格的伟大，不仅能激起学生的尊敬，而且能融化学生心灵的冰，塑造健全的人格。一位女研究生由于家境清贫，母亲早逝，从小饱受街坊邻居同龄小孩的欺侮，形成心灵的自卑与孤独自私，在出国深造的愿望暂未得到满足时，竟然用不锈钢水果刀向导师刺去。导师面对行刺的女弟子，用药棉捂住流血的伤口，将外科医生请到家里包扎，替她保守秘密，原谅她的过失，并建议她换一个环境，调整心态完成毕业论文。导师血染的宽恕终于唤醒弟子几乎快泯灭的爱心、引起无尽的忏悔……教师的劳动是光荣的，理应受到人们的尊敬。但是有些教师整天板着脸孔训人，偏爱学习成绩好的，或者不安心本职工作，搞第二职业，或者大量布置课外作业，挤占学生的课余活动和休息时间。少数教师为个人的物质利益所驱使，以座位调整、三好学生评选、班级干部委任等为筹码，向学生、家庭索要钱物等，暴露出严重的人格缺陷和道德败坏。对此，如果不加以克服与纠正，师生之间的情感沟通就无从谈起。????情随境迁，触景生情。人际情境因素包括交往时间、场所、一定的交往规范和交往双方的心境。不同时间、场所下，学生的心境亦有所不同。当学生最需要关注、理解和引导的时候，也就是师生的心灵沟通的最佳时机。学生紧皱眉头、沉思难解处于“愤悱”状态时，给予适当的点拨；学生遇到失败、遭受挫折、寻求帮助时，给予爱的温暖；学生家中不幸、生活不宁时，给予亲切的关怀；生日那天，送给生日纪念卡，写上一段情真意切的赠言，学生往往铭记在心，不容忘怀。窗明几净，空气清新，鲜花芬芳，色彩明快，聆听轻松愉快的音乐，自然会使人感到宽松自如、心境愉悦。空间位置结构与人际心理距离是?联系在一起的。传统的教室，课桌排放成“秧田型”，教师站在讲台上，高临下，师生之间距离拉大，形成一道无形的心理防线。改革的课堂上，课桌排放成圆桌，学生自由选择桌位，与教师围坐在一起，随着身份的淡化和师生空间距离的缩短，心理距离也变短了。情境中的成文或约定俗成的交往规则比时空因素更为重要。传统课堂上规定学生必须坐在指定的座位上，不得交头接耳，除了同声回答或朗诵外，整个课堂只能有一个人说话，其他人必须默不做声；作业做错的，罚做几十遍等。这些横在师生面前的制度文化障碍，严重阻碍着师生之间互爱关系的形成，情境诱发，应包括改革死板、僵化的交往规范，创设民主、和谐的交往气氛。
|
|
