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谈优秀教师的个人素养 现代教育的目的，在于引导学生的全面发展。那么，我想，教师的个人素养，在引导学生成长过程中，往往起到十分重要的作用。诚然，一个理想的、优秀的教师，必然能够引导学生健康成长。在高中阶段，正是学生人生观、价值观形成的关键时刻，这时如果老师能够站在一定的高度，引导学生关注社会，关注人生，关注历史、现在和未来，很好的把握自己，从而走上积极健康的人生之旅。反之，一个思想平庸、志趣低下、见解肤浅、文化底蕴单薄，甚至还有人格缺陷的老师，即使其专业素质比较高，也难以担当教书育人的使命。 那么，一个理想的、优秀的教师应该具备哪些素质呢？ 一、 教师是要思考的，而思想的源泉来自他的人生阅历。诚然，由于教师专业的原因，其阅历可能比较顺畅，也比较单薄。但是如果能够把儿时的成长，中小学学习的经历，大学的锤炼，教书育人的自我打造，加上自己情感世界的记忆等，加以认真省察，对于自己的感悟进行净化、纯化和升华，剔除思想成长过程中的偏狭、偏激、肤浅等不健康因素，形成有反思的独到的人生感悟，也自然成为自己的“通灵宝玉”。 本人就是通过自学成才而走向教书育人岗位的。经历虽然坎坷，但是通过自强不息的努力，而取得成功的。结合本人的奋斗经历，我认为如下几点比较重要。第一，教师应该是一个胸怀理想，对人生充满激情和诗意的人。路遥说，“只有初恋般热情和宗教般执着的人才能成就一番事业。”第二，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的人。我正是不断的挑战自我，才驱使我不断的向着一个个顶峰攀登，而且也正是这样的人生，才真正享受着奋斗的快乐。第三，在奋斗中，培养自己的坚忍不拔的性格，以坚强的意志，来战胜人生道路上的失败、挫折和困难，不断改变着自己。第四，在自己历经苦难的奋斗过程中，会对生活中美好的亲情、爱情和友情倍加珍惜，对于自己事业倍加珍惜，对自己取得成就倍加珍惜。第五，在奋斗过程中，培养自己的大气。人如果仅仅局限个人狭小的偏见，是难以达到认识的高度。 我们要善于从自己人生经历中去磨练自己，提炼认识，从而挖掘人生本质理解，一步步使自己达到一个思想和修养的高度。 二、 正如马库斯·阿勒留的《沉思录》中指出，“生命是由思想组成的。”一个优秀的教师应该是一个有思想的人。而一个有思想的教师，首先必须是一个有信仰的人。我是一个中国共产党员，我忠诚于马克思列宁主义、毛泽东思想，忠诚于党的事业，信仰共产主义；我是中国的知识分子，我深深的热爱我们的民族，热爱我们民族的文化；我是一个热爱教育的老师，我的教育信仰就是引导学生全面发展，引导学生走向积极健康的人生之旅，我不仅要做一个专业严谨扎实的语文老师，更要成为关心学生心灵的“人师”。有自己的人生信仰，也才能真正找到自己安身立命之所，才能使自己的个人潜能达到最大程度的发挥。 其次，教师要有在复杂的事物的表象中，学会洞见本质的能力，引导学生由表及里、入木三分，学会剔除流俗中肤浅的见解，学会辩证分析，能够在萌芽中学会预见未来而未雨绸缪、见微知著的本领。这样老师对于学生来说，不是一个幸运吗？ 再次，教师要有独立的、批判的精神思想。 一个优秀的教师，具备学者的素质，那就是“精神的独立、思想的自由”，对于社会、历史和人生有独到的见解。而这种见解必须长期的努力，长期的集聚与等待，尤其不被流俗，甚至权威所左右而达到的。 三、 正如朱永新教授所指出的那样，“你不读《论语》，不读陶行知，不读杜威，不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为教育家。”也只有与教育大师作心灵对话，你方才有机会成为向大家靠拢的人。 作为一个中国的知识分子，必须对中国的传统文化有可能多的涉猎，对于一些经典名著必须精读，如孔孟老庄、《孙子兵法》、《易经》等，如《诗经》、屈原、陶渊明的诗歌、唐诗宋词等，司马迁的《史记》等历史著作，如古代四大名著，尤其《红楼梦》，以及《世说新语》《六祖坛经》《人间词话》等。没有潜心阅读，是谈不上文化修养的。 我们的阅读，不是文字的死扣，而是心灵进入一种心灵的潜入，与大师对话。比如读老子《道德经》的虚静和平淡，读《论语》时的“知其不可而为之”的热烈和执着，读孟子时的“与平治天下，舍我其谁”的担当和使命，读庄子时的超越于物欲的束缚进入生命盎然生机的发现，读孙子“不战而屈人之兵”的睿智。一个教师倘能如此，给予学生可能就是他们终身受益的“瑰宝”。 四、 一个教师必须有自己的梦想。只有梦想，才能使之事业焕发出勃然生机，显示出意义。 生活中，我们时常身心疲惫。急功近利世俗氛围，追求应试教育的考评和竞争，让我们焦头烂额。为了我们的活下去的理由，为了实实在在的教育，我们必须“诗意的栖息在大地上”。以诗人的眼光，来看待我们的事业，我们的人生。只有这样，我们才能找到事业的信心，也只有这样，才能真正让学生体会学生生涯的快乐，才能真正的健康成长。 一个教师只有具备较高的素养，也才能担当自己的使命。“以言教者讼，以身教者从。”既然我们选择了这个事业，我们当努力而为之。 |
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