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一、朗读训练的现实意义英语课是一门实践性很强的工具课，必须采用行之有效的教学方法，使学生得到充分的听、说、读、写训练。这里的读指的是阅读，它可分为朗读和默读两种形式。初级阶段的阅读主要靠朗读训练，朗读兼有听和说两种能力的训练，是提高阅读和口语水平的重要枢纽。它有助于巩固听读训练的效果，提高学生掌握语言的准确性，为听说和写作提供丰富的材料，有效地提高学生的听说和写作能力。朗读训练不仅是英语教学的目的，而且也是一种教学手段。在初中阶段的英语教学中，教师应对朗读训练、阅读技能的培养予以足够的重视。因为初中英语教学是整个中学英语教学的基础，初中阶段的朗读训练和阅读能力的培养会直接影响学生进一步学习和运用英语的效果。为此，初中英语教学不仅要传授必要的语言、词汇、语法知识，更重要的是通过一系列的朗读训练，培养学生的阅读技能。学生只有在掌握了阅读技能以后，才能提高综合运用语言的能力。 二、朗读训练的语言材料朗读训练应以朗读课文为主。课文是教材的中心内容，它又是对学生进行听、说、读、写训练的综合材料。朗读训练的语言材料可以根据不同的年级而有所不同。初一学生主要以课本上不同类型的文章进行朗读练习。初二、初三的学生随着英语水平的提高，在读好课文的基础上，可以有计划地朗读一些课外阅读材料。 三、指导学生朗读训练的方法朗读是阅读的一种形式，朗读时要求语音、语调正确，声音清晰、响亮，能用重音、节奏、语调等语音手段把思想感情表达出来。朗读的方式可分为集体朗读和个别朗读两种。在指导学生进行朗读训练时，可采用集体朗读和个别朗读相结合的方法。集体朗读适合低年级学生使用，其优点是能使全体学生都参加朗读练习，使学生敢于开口；其缺点是容易掩盖个别学生语音、语调上的错误，还会造成唱读。集体朗读一定要在理解的基础上进行，要指导学生按意群进行朗读，要有轻重之分，读出感情。个别朗读在各年级都适用，它不但有助于培养学生开口说英语，而且教师可以帮助学生正音、正调。为了活跃课堂气氛，充分调动学生朗读的积极性，教师还可采用点将式、对话式或者表演式的朗读方法，以引起学生的兴趣。在初中阶段，教师可根据不同的教学目的，采用不同的朗读方式。具体指导学生朗读练习的步骤如下： 1. 教师范读与借助录音机进行范读交替进行。低年级学生还不具有朗读技能，因此应以教师范读为主，同时借助录音机范读能为学生创造良好的语言环境，又能提高学生的听力水平。录音带的读音较为规范，有助于培养学生正确的语音、语调。教师范读时要求学生在书上标注句子重音、连读、停顿等符号，这便于教师给学生讲解朗读规则，便于学生更有效地掌握朗读技能，进一步理解课文。 2. 教师要简明扼要地讲述朗读技能，给学生讲解朗读规则，包括句子的重音、意群、连读和停顿等知识。学生只有掌握了朗读的规则，才有可能独自进行合乎规则的朗读。 3. 指导学生朗读练习时，教师要及时纠正学生的错误。个别朗读出现错误时，教师要及时中止学生的朗读，让其再读一遍，如果仍然不对，教师再度示范，让其反复练习。集体朗读出现错误时，教师要等学生们朗读完毕后再归纳学生所犯的错误，逐一进行纠正，由教师示范，学生反复练习，直到学生模仿正确为止。 4. 训练以短语（词组）为单位进行朗读。提高朗读能力必须从一开始就培养学生朗读短语（词组）的能力，若一个词一个词地读，不但速度慢，而且也影响了理解能力的提高。教师训练以词组为单位进行朗读时，可按意群划分句子成分。 5. 词句的理解只是朗读的基础，在理解词句的基础上掌握文章的主要内容才是朗读的目的。在初中阶段，提高学生朗读整篇文章的能力，一般采用的方法有：教师可根据文章主要内容提出问题，要求学生在朗读后回答问题，以引导学生抓住全文的主要内容；复述全文主要内容，一般由教师列出文章的主要词句，让学生根据这些词句进行复述，也可由学生自己概括文章主要内容进行复述。这样的练习可帮助学生深入理解文章内容，检查学生对文章理解的程度。 |
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