师幼共创的活动区墙饰
作者：邢瑶 来源：北京市第五幼儿园 上传时间：2014-11-13
春暖花开时节，我们小班去野生动物园开展了“大手拉小手亲子春游”活动。事先我提出了一些简单的问题，鼓励孩子们去观察和思考。比如，“你看到哪些小动物了”“它们长什么样”“你最喜欢哪个小动物?它住在哪里”等。我还建议家长将孩子的活动过程及孩子的观察结果拍摄下来。参观过程中，孩子们对动物产生了浓厚的兴趣，他们边观察边讨论。很多孩子还饶有兴趣地模仿各种动物的姿态。为了满足孩子们的兴趣和需求，我在班级建构区投放了相关材料，引导孩子们开展“快乐的动物园”的主题建构活动，并尝试以墙饰激发、引领和记录幼儿的活动。
·快乐的动物园
“快乐的动物园”主题建构活动激发了幼儿的搭建兴趣，其中有一个现象引起了我的注意：很多孩子只会用长条积木进行垒高、围拢等简单的搭建，并没有搭建出我所想象的大小、高矮、形状不一的“动物的家”来。为此，我建议孩子们将参观野生动物园时家长拍摄的小动物的家的照片带到幼儿园来，和他们一起把照片进行了分类，并在建构区的背景墙上布置了“快乐的动物园”的墙饰。我筛选出了自身特征明显、居住特点显著的大象、小兔和长颈鹿及其家的照片，呈现在墙饰较显眼的位置，然后提出了“大象的家什么样”“小兔的家什么样”“长颈鹿的家什么样”的问题引导大家思考。通过对照片进行分类及观察，孩子们发现了动物的家有大小高矮之分，明白了“大象住大大的家，长颈鹿住高高的家，小兔住小小的家”。后来，孩子们再到建构区搭小动物的家时，会有意识地观察照片，讨论动物的家的样子，搭建的家也渐渐有大小、高矮之分了，但搭建方式还是以垒高、围拢为主，比较单一。
怎样给小动物搭家
看来小班幼儿的搭建水平较低，当前我要做的是丰富幼儿搭建的方法和经验。于是，我利用建构区内的暖气片篦子创设了相应的墙饰。首先，我采用不同的方法搭建了三种动物的“家”，拍成照片，并以“怎样给小动物搭家”为题，分别呈现在背景墙上，供幼儿观察、模仿，引发他们通过观察自主学习搭建方法。然后，我连续观察孩子们的搭建情况。有一天我发现贝贝和晓晓在合作搭建，贝贝边看照片边告诉晓晓：“你先拿四块最长的积木围成一个正方形。”“把长积木竖起来可以搭成高房子。”“要用中长的积木给长颈鹿搭家!”……我惊喜地发现孩子们的搭建目的性和水平有了较大的提升，他们已经会用不同的方式来搭建动物的家了。虽然还没有形成完整的作品，但已经有了质的变化。我及时拍下孩子们的搭建过程并呈现在墙饰上，马上就有更多的孩子尝试用不同的方法搭建动物的家了。
为了进一步激发孩子们的搭建兴趣，增加游戏的真实性，我还在建构区投放了大象、长颈鹿、小兔子的毛绒玩具，孩子们为了能够让这些“动物”住进自己搭建的房子里，想出了更多的方法搭建“大大的大象的家”“高高的长颈鹿的家”“小小的兔子的家”，在这个过程中获得了短积木搭建小房子，长积木或几块积木连接起来搭建大房子，长积木竖起来搭建高房子等经验。通过不断的搭建，孩子们还自主地丰富了搭建的方式和内容，如，“下雨了，小动物的家没有屋顶怎么办?”孩子们想到了架上“梁”，然后用KT板或硬纸板等材料架在“梁”上，搭成斜面的屋顶。游戏在不断地发展，孩子们的搭建水平也在不断地提升。
这是我们搭的房子
孩子们搭建的“动物的家”越来越丰富了。为了记录孩子们搭建的作品、满足他们展示交流的欲望，我在一组矮柜的背面创设了新的墙饰“瞧，这是我们搭的房子”供他们展示作品。每一次搭建活动结束后，我都会拍下孩子们的作品，配上孩子们自己的作品介绍，然后展示出来，形成一个分享经验和展示作品的空间。有了展示平台的支持和鼓励，孩子们的搭建兴趣更加浓厚了，搭建水平低些的幼儿会对着照片中的房子尝试模仿，搭建水平高些的幼儿会有意识地采用不同的方式搭建房子。主题建构活动后期，孩子们搭建的内容更丰富了，比如，带戏水池的“鸭子的家”、分成很多小房间的“爬行动物馆”等。
对小班幼儿来说，独立创设墙饰是有困难的，而师幼共创的墙饰能激发幼儿的兴趣和探究欲望，丰富他们的搭建经验。这样的引导自然、平等，既激发了幼儿的主动性，也让他们感受到了自己的力量。
教师在与幼儿共同创设墙饰的过程中，要始终和孩子们一起游戏、一起发现，把幼儿的问题作为探究点，把一系列的探究过程展示在墙饰上，让墙饰与幼儿的活动紧密联系起来，让幼儿自我建构知识与经验，从而获得真正的发展。
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