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学习世界历史第一课《史前时期的人类》，达标抽测题的第二题是“美国总统奥巴马是什么人种？”，我发现少数学生把答案做成了“白色人种”，甚至有个别学生写成了“黄色人种”，我问这些学生：“你们认识奥巴马吗？在电视上看到过他吗？”皆回答：“不认识，没看到过。”我无语。只能感叹：孩子们的知识面真窄！我得想办法拓展他们的知识面才行。 这几天我一直在思考这个问题：如何结合历史学科拓展学生的知识面？我想从以下四个方面入手，或许能丰富学生的知识，拓宽学生的视野。 一、提出历史未解之谜，引导学生查找资料 历史长河中，还有很多未解之谜，在课堂上，老师可以结合本节课的知识抛出未解之谜，引发学生思考，并让其课后去查找资料，这样自然而然地拓宽了知识面。例如，学完《六王毕，四海一》后，老师提问：“有人说秦始皇是出巡途中病死的，也有人说他是被赵高害死的，请同学们去查看史书，探究一下秦始皇的死因之谜。”又如，学完《亚非文明古国》后，老师简单介绍金字塔的未解之谜：1、工程耗费之谜。埃及已经发现的金字塔有80多座，如果30年完成一座，总计需要2400年，埃及承受得了这样浩繁、长久的消耗吗？2、运输之谜。那时的埃及没有马，也没有车，是怎么把2.5吨到16吨的巨石运送到工地的？三、建筑之谜。修建金字塔时，没有水平仪，没有动力设备，没有现代化测量手段，如何勘测并平整出52900平方米的塔基？没有起重机，怎么把几十吨的石头一层层地垒上去的？四、法老的诅咒之谜。1922年，人们发掘了公元前18世纪去世的图坦卡蒙国王的陵墓，墓穴入口处赫然写道：“任何盗墓者都将遭到法老的诅咒！”科学家理所当然地蔑视“法老的诅咒”，然而盗墓者遭遇的厄运和灾难却一再证明法老的诅咒的效力。五、万古长存之谜。古代世界七大奇迹中，现存下来仍岿然傲立的只有金字塔。……等到激发学生的极大兴趣后，再让学生课后去探究，他们肯定乐意去查找资料。 二、讲述历史名人故事，积累学生写作素材 我每年都要讲很多历史名人故事给学生听，或者要学生搜集历史名人故事 开展历史故事会。我发现讲历史名人故事，不仅能培养学生优秀品质，陶冶学生良好情操，也能拓展学生的知识面，为写作积累素材。例如，司马迁忍辱负重写《史记》的故事，李时珍尝毒草编《本草纲目》的故事；华盛顿诚实正直的故事，拿破仑发奋学习的故事等。 三、表演历史课本剧，丰富学生课外知识 要编排好历史课本剧，学生肯定要去查找一些资料：故事情节，人物的对话，人物的动作，人物的性格，人物的处事态度等，一个历史课本剧表演下来，学生的课外知识会丰富很多。例如，表演陈胜、吴广的《大泽乡起义》，学生就会去查找有关陈胜、吴广的相关知识以及他们领导起义的详细过程，这可是书上没有的东西。如果经常表演历史课本剧，学生的课外阅读量肯定大大增加。 四、举行历史辩论赛，培养学生历史观点 在历史教学中，老师要培养学生一些历史观点：如“一分为二”看问题的观点；唯物主义的观点；透过现象看本质的观点等。而这些历史观点的培养，最好是通过历史辩论赛来实现。例如“有人说秦始皇是千古一帝，也有人说秦始皇是暴君，你的观点是什么？请阐述理由。”“金字塔的修建是好事还是坏事呢？”“从人人平等的原始社会进入野蛮血腥的奴隶社会，这是人类社会的进步还是倒退？”等等。在辩论赛中，要想阐述自己的观点和理由，也必须阅读一些课外书籍，这样就能达到拓宽学生知识面的目的。
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