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深圳中学打造国际教育高地 ——深圳中学国际课程体系的国际化教学理念与践行 莫问曾经谁给予，我辈敢为天下先。作为深圳首屈一指的高中学校，深中一直以敢闯敢试、先试先行的精神走在全市前列。2013年，深中中学国际课程体系取得前所未有的好成绩。截至今日，深中学子陆续收到来自哥伦比亚大学、芝加哥大学、斯坦福大学、麻省理工学院、杜克大学、加州理工学院、西北大学、华盛顿圣路易斯、霍普金斯大学、布朗大学、康奈尔大学、波莫纳学院、罗德岛艺术与设计学院、墨尔本大学、悉尼大学、多伦多大学等国际顶尖学校的录取通知。今年（截至4月9号），深中学子共有127人申请海外大学，其中有103人被美国前50名的大学和学院录取，申请到的奖学金总额超过300万美金。在申请的学生当中，有23人进入美国排名前10的大学、学院和艺术院校以及常青藤盟校。收到美国排名前30的综合型大学录取通知书的有100多人次，收到美国排名前50的综合型大学录取通知书的有近300人次。今年是国际体系组建后的第一届毕业生 ，学生从2010年初建体系的40多人发展到现在近500人。深中国际课程体系为何在短短三年时间便得到家长们和国际顶尖高校的认可？ 在深中“建设学术性高中，培养创新型人才”理念的指引下，国际课程体系通过构建全面系统的教学结构来对学生进行科学的、符合教育规律的培养：它用优质的教育来促进每一位学生的充分发展，关心的不仅是学生的当下，更注重学生的未来。关心教育给学生带来的影响、树立何种世界观、人生观、价值观。一、 课程设置：扎实而独特的全方位培养 1.暑假课程：培养阅读和思考的习惯、增强责任意识、提升学生自主学习能力 国际课程体系的课程设置注重基础、文理并重，在学生正式进入高一之前，便开设了暑期课程。有意愿进入国际课程体系学习的学生，在初三毕业的那个暑假，就会在深中国际课程体系老师的指导下，完成两项作业：第一项作业是自学文学常识，并阅读两部指定的英文经典原著，要求学生在对这两本小说的写作手法进行分析、并对写作的背景、立意、用词进行诠释，培养学生思考力、想象力以及对阅读的热爱，这是个非常有难度的任务；第二项作业是学生在假期自学高一的（必修1）的数学、物理、化学课程。在开学的时候，国际课程体系对所有申报体系的学生进行暑假课程的考核，考核结果的权重占高一第一学期成绩的10%。暑假课程意在提升学生对时间管理的意识和能力，引导他们成为富有热情、主动积极、有责任感的年轻人，为他们平稳地过度到学习高一充满挑战的课程不管是从思想上还是从学业上都做好了充分的准备。 2.高一课程：注重培养学术素养、充满挑战性的课程营造一种创新的文化氛围 高一学生要学习语、数、外、政、历、地、理、化、生9门核心课程之外，还必须修艺术、体育、研究性学习、生涯规划等课程。这些主体课程对于学生的品格塑造、能力培养起到不可缺失的作用，它们使每个学生拥有强健的体魄和健康向上的审美情趣，推动学生的学术素养的全面发展。 体系的学科“人文与科学”教学的深度和广度都远远超过了国家设置的标准： 英语：国际课程体系在高一设置了“荣誉英语课程”“公共演讲”“学术辩论”课程，其难度达到美国顶尖高中十年级的英语课程水平：老师指导学生在一学年里阅读10本以上的英文原著，编排、表演莎士比亚经典英语戏剧，学生在大量的阅读中提升了对跨文化的理解力和英语运用能力，“公共演讲”和“学术辩论”两门英语课程，有效地培养了学生批判性思维能力、研究能力、沟通能力等学术能力。此外，国际课程体系还开设了每周二节的“美国文化”或“托福备考”课程，为学生在来年的SAT和TOEFL考试备考做指引。 科学：科学课程校本化，既发挥国内扎实的基础教育的优势，同时又注重培养了学生批判性思维和创新能力及对科学探索的热情。国际课程体系为学生精心设计与美国大学一年级AP课程无缝对接的数理化校本课程，在注重研究能力先行：培养学生设计实验能力、收集数据、处理数据、分析误差的能力以及撰写科学论文的能力。高一学生开始在老师的指导下以团队合作的形式对具有大学水平的物理问题进行探究和实验，创新氛围生机勃勃。 数学：整合了代数、三角、几何、概率、微积分基础等的内容，设计出内容广于国家标准的校本数学课程，重在奠定学生全面扎实的数学基础，培养他们数学抽象思维和逻辑思维能力，学生为AP微积分、AP统计及科学深度学习和应用打下坚实基础。 多种外语：国际体系与德国歌德学院合作，开设了德语班。德语班的学生在一年之内可以达到A1优秀的水平。今年有4名德语班学生获德国政府奖学金前往德国、日本参加德语项目。国际课程体系的还在学校开设了法语、西班牙语等小语种课程，为深中学生打开了了解世界的另一扇窗，开阔了同学们的视野，提升了学生在国际舞台的竞争力。 3.高二、三课程：突出研究，高品质、宽领域、可选择的大学先修课程文理并重 国际体系课程设置的一大特点就是研究性学习。每一位同学都有至少一个的研究项目，都必须提供研究成果。校本研究性学习课程在教育部基础教育课程改革综合实践活动项目组、中国教育学会教育学分会综合实践活动学术委员会主办的“第二届全国中小学生研究性学习成果评比”中，国际课程体系的学生有11项研究课题荣获一等奖。 除主体课程之外，下学年国际课程体系将给高二、高三的学生开设涵盖“语言”、“数学”、“社会科学”、“自然科学”和“艺术”5个领域的20来门与大学一年级水平相当的大学先修课程，促进每一位学生的充分发展：（1）语言类：大学预备英语、世界文学研究、AP英语与写作、AP文学与写作。（2）数学：AP微积分BC、AP统计学、大学线性代数（3）社会科学：AP美国历史、AP欧洲史、AP人文地理、AP微观经济、AP宏观经济、AP心理学（4）自然科学：AP物理B、AP物理C-力学、AP物理C-电磁学、大学物理问题研究、AP化学、AP生物、AP环境科学、AP计算机科学（5）艺术：AP艺术史 每位学生每学年可以根据自己的兴趣和特长从以上课程中选择3-6门来学习。国际课程体系特别注意文理并重，英语、数学是每年的必修课程，AP英语班的学生需要完成每两周一本英语原著的阅读和完成一篇关于它的主题写作。 科学教师重视教会学生用理科的方法解决文科问题，在大学先修的科学课程上，老师教授学生写作，学会用英语撰写高品质的科学论文。AP物理C班教学以激发学生的好奇心和探究能力为出发点，老师要求每一位学生用半个学期的时间完成对一个具有大学研究项目水平的问题的深度研究，学生在老师的指引下用英文完成开题报告、中期展示和末期答辩，这样很好地促进学生了对科学本质的理解、对学术研究技能的掌握和对严肃问题的探讨能力。 国际课程体系的高二学生每一位学生在第二学期在外教的引导下对20个感兴趣美国大学进行深度研究、并完成10篇大学申请论文的撰写等，为高三阶段进行大学申请做好先行准备。 此外，老师们还常常会利用午餐等碎片时间，与高三学生进行大学里才有的“研讨式教学”，学生在这种学习里不获得学分，完全出自于兴趣。老师给出话题，有兴趣的同学先自行调研，然后与老师在午餐时间里研讨。话题通常都是大学才涉及的内容，如：量子力学、黑洞、暗物质等等。这种学生自发形成、自主选择的与老师研讨的方式，不仅拉近了老师与学生之间的距离，更是可以让学生更为积极主动的参与到教学研讨中来。 国际课程体系全面、扎实、注重研究与创新能力培养的课程设置培养了优秀的深中学子。2013届毕业生（现高三学生）在SAT和TOEFL考试中取得优异成绩。121名学生的SAT成绩平均高达2044（阅读604，数学771，写作667），托福平均分高达103分，均远超全球平均分，其中SAT成绩已经达到全美私立寄宿高中前十名的水平。
学生 SAT 阅读 SAT 写作 SAT 数学 SAT总分 托福总分 2013届 604 667 771 2044 103 全球 496 488 514 1498 78 二、学术活动：勇于走在创新前沿迎接挑战 注重高质量的课程设置的同时，国际课程体系鼓励学生参与丰富多彩的具有学术价值的活动课程，在起点高、平台广的活动课程中，学生们所取的优异成绩充分展现了深中学生勇于走在创新前沿，具有迎接挑战的能力。 1. USIYPT上独领风骚 2013年的2月，国际课程体系组织学生参加每年一度的美国青年物理学家邀请锦标赛，对探究了一年的4个具有大学水平的物理研究方案进行为期两天的研究辩论，最终战胜来自美国强队，荣获2013年USIYPT总冠军。在这次赛事中，深中学子向美国中学生们展示了中国学生日益增强的创新意识、研究能力和协作精神，受到了美国科学家的高度赞赏。USIYPT的主席Greg Jacobs评论到“任何怀疑当今高中生对科学充满热情的人一定是没有经历过这个锦标赛的”。许勤市长在贺信里也对深中全面实施素质教育以及课程改革给予了充分的肯定。“创建学术性高中，培养创新型人才”的办学理念和人才培养模式初见成效。这是中国学校首次获此殊荣。 2. MIT发明团队让梦想成真 麻省理工发明项目是全美高中生最高水平的发明创新活动，2010年首次在中国启动，2011年中国仅有北京四中和深圳中学两所中学入选。而由国际课程体系引领的“MIT-深圳中学发明团队”则走入第三个年头，继续在原来的基础上向前发展，至今已拥有三个发明专利。2012年深中发明团队发明的“一体自行车”项目再次受到麻省理工专家的高度赞扬。发明的成果已经发往麻省理工，今年有望再次获邀前往麻省理工参加发明展。这些成果充分展示了深中学子的探索精神和解决实际问题的能力。深中的MIT发明团队以学生为主体，深中老师和MIT校友担任导师，腾迅公司提供资金和技术支持。该项目实现了中学与大学，校园与企业的联结，开创了全新的学习方式。 3.中芬课程搭建以现代技术为基础的学习模式 深中与芬兰友好学校共同开设了“中芬经济远程课程”，它们为国际体系的学生提供了新的学习模式和交流伙伴。学生通过网上学习、网上交流、网上作业、企业参观、调研报告等形式完成全球化背景下中国与欧盟贸易问题、能源问题的研究。通过学习交流，孩子们发展了跨国友谊，开拓了视野，提升了经济学知识，加深了对中国与欧盟经济关系的了解。目前中芬合作课程已经进入第6个年头，课程合作已经拓展到物理、数学、信息技术和历史等领域。今年，还有三名国际体系学生通过项目设计，电话面试等环节获邀参加6月份由芬兰科学技术研究院举办的夏令营（全球只有60名在自然科学研究方面表现优异的青少年获邀参加），并已获得芬兰顶尖高校赫尔辛基大学的保送资格。 4. 英语学术辩论上一展雄风 高一课程设置要求全部学生每周要上两节公共演讲课程，高二开设荣誉英语课程。扎实的英语训练使得国际体系学子积淀了深厚的英语素养，在由创新人才教育研究会、创新方法研究会、哈佛大学辩论委员会、全美演讲与辩论联盟主办的全国中学生英语学术辩论中，深中国际体系学子独占了广东省赛区前四名。该比赛以英语为辩论语言，采用的辩种为美国公开论坛式辩论（Public Forum）。公开论坛辩论作为美国乃至世界最为通行的学术辩论中的一种，要求辩手对辩题的内涵及外延进行深入的研究，既注重学术研究能力，逻辑分析能力，也注重辩手的演讲口才和观众感受。在辩题的选择上，以当前较受关注的政治经济等时事问题为多。而国际体系学子在这样的比赛中独领风骚，表明人文课程培养模式的成功。国际体系高二学生刘雅琳、钱佳凝拿了冠军，高三刘小宁和朱梦婷同学拿了亚军，高一雷雅鑫126辩手中斩获最佳辩手。 5.数学竞赛大放异彩 在数学的学术活动课程中，国际课程体系的学生展现了良好的学术素养和卓越的创新能力，在广阔的国际平台上全球学子同台竞技，并取得了累累硕果:在2012年第15届美国中学生数学建模竞赛上，4名学生获特等奖，4名学生获特等奖提名奖，2名学生获一等奖；2012-2013年度美国“数学大联盟杯赛”(中国赛区)比赛上，5名学生获一等奖，12名学生获二等奖，20名学生获三等奖；另有七人进入2013年美国数学竞赛（AMC）获奖名单。 6.学科美育活动成果丰富 学科美育提倡把日常教学成果转化成美育成果，如将学生的作业、教师教研成果转化为作品。学科美育活动提倡原创、自由创作和创新思维，思维活跃的国际课程体系学子，展现了其多才多艺的学术素养，在版画、摄影、平面设计、书籍装帧设计、微电影制作、歌词创作、剧本创作、工艺设计、数学建模、研究性学习等等领域，提供了优秀的美育作品，最后在全国第五届美育展中脱颖而出，获得了4项特等奖和13项一等奖。 三、社团活动：在自主丰富的活动中学会承担社会责任 学术活动展现了深中学子良好的专业素养，课外活动则展现了深中学子飞扬的青春风采。 在校园媒体《深中日报》、《Nova Monthly》、《visionary》、《思想界》、《深中印象》的工作室里，到处可见国际课程体系学生们忙碌的身影。媒体的工作不仅培养了孩子们的新闻敏感和采编能力，培养了他们跨文化交流的能力，而且也教会了他们如何去进行时间管理，如何平衡学业和课外活动。 全国第一家中学校园咖啡屋由深中国际体系的学生创办，它从装修设计到运营管理全部由学生负责，值班店长、收银、厨师和服务员由学生轮班担任。孩子们在这里学会了如何煮咖啡和制作甜点，学会了如何招聘“员工”和管理“员工”，学会了营销和记账等商业知识。 深中有66个学生社团，国际课程体系学生在其中起到了十分积极的参与和领导作用。在“首届中国公益慈善项目大赛”上，学生们以“朋辈阳光联盟——留守青少年心理支持计划”成功晋级决赛并最终获得银奖。Doer践行者联盟的国际体系学生们，策划了《建立深圳中学特殊儿童公益帮辅教基地计划》，设计了校本课程《公益活动中的生命教育与服务性学习》；深中环保协会完成了GPN课程。他们以关注公益、践行公益，用公益的方式学习着社会责任课程。 无论在基础课程的学习、学术活动课程的参与还是社团活动的选择，国际课程体系学子都培养了自主学习、自主探究的良好习惯。体系将学术活动与课程紧密联系起来，先有学生的兴趣，再设计相关的课题。学生将课堂延伸至课外，把课题项目研究的成果用实验证明，用文字表达出来，用他们亲手创造的产品表达出来。这是在研究中学习，在学习中成长。他们会自主地学，自主地研究。 四、国际课程体系的独特魅力 1. 提倡诚信、尊重、自由、包容的教育理念 深圳中学提出了“建设学术性高中，培养创新型人才”的育人模式，国际课程体系在践行中致力于创造相互尊重和崇尚正直的环境，学生在这样的环境中，自制力、责任心、学术能力、精神和价值观能够不断提高。 国际课程体系以诚信为基础，要求学生在日常学习、申请大学中，注重诚信，不造假，不抄袭，对自己的行为负责。国际课程体系尊重学生的自主选择权，在课程设置、学术活动选择、社团参与上，国际课程体系给予了学生最大程度的自主选择权。学生可以自由地选择喜欢的研究项目，选择感兴趣的课程和社团。而这里的学生因要出国，更主动地接触国外教育，以此拓宽了学生的视野与思路，形成开放灵活的思维，养成一种自主学习探究的学习习惯。深中的包容是真正对学生的尊重，对学生的负责。 刚被布朗大学录取的高三学子黄奥颖就曾感慨：“深中为我提供了太多的可能性，也赋予了我极大的自由选择空间，正是在这种环境里，我才认识到我可以不被‘学生’或是其他一些特定的身份所束缚，而可以为自己松绑，去变化更加多样的视角，尝试更多不同的角色。” 2. 享有高端多元的教学资源 在国际课程体系的学子很幸运，他们能充分利用深中良好的社会资源和教学资源。深圳中学在相关的单位帮助下建立了七大创新体验中心，7个“创新体验中心”来自中国科学院深圳先进技术研究院、腾讯、华为、深圳华大基因研究院、深圳光启高等理工研究院、深圳市海云天科技股份有限公司和比亚迪股份有限公司。在MIT和USIYPT研究项目中，有些研究属高端前沿，学校便为学生提供相关的科技公司、科研机构、大学的支持。通过与科研机构、公司合作，学生将课堂延伸至课外。 3.营造亲如一家的师生关系 国际课程体系集中了一批优秀的教师，他们来自不同的国家。在这里，中教和外教彼此信任，精诚合作，用爱心和责任心为学生传递真理和爱。学生们最津津乐道的是可以到外教家里做饭，吃披萨。这过程中，他们体会到了与老师亲密无间的师生关系，老师们也把他们当做自己的孩子一般疼爱。 国际课程体系设立“中外班主任”管理班级制，周一、周五是中教班主任到班上管理早读，周二、周四是外教班主任到班级，与学生进行互动：如讲解美国谚语、分享一本好书等等。这样的管理方式，大大促进了中外教之间、师生之间的沟通与理解，为老师给学生写出真实而有说服力的推荐信创设了良好的条件。 4. 培养学生强烈的团队意识 学生发现在国际课程体系，合作比竞争更重要，形成“传、帮、带”的优良传统。不同个性的人彼此吸引，相互欣赏，相互帮助，为一个目标，打造团结积极向上的团队。高年级的学生通过“学长团”和“peer tutor”组织帮扶活动，为学弟学妹提供学业和生涯规划指导。学长团是深中的特色，为刚进深中的学子提供各种贴心服务，而peer tutor更具国际体系特色，高年级的学长利用申请过程中的间歇期，为学弟学妹在SAT、TOFEL的考试、国外大学的详细情况、如何准备申请材料、活动参与等等方面提供细心的指导，绝对是个性化和一对一的服务。现在，国际体系每个高二的学生都有一个高三学长作为他（她）的每个学生tutor。 孩子们在相互合作、相互帮助的过程中拥有了一份极强的集体认同感。这里，高三的毕业生形成了一个传统，将自己的部分旧书籍捐赠给学弟学妹，今年高三毕业生捐赠了200多本图书，并且向师弟师妹推荐阅读书目，提供自己的读书感悟。这小小的细节足以体现了他们对学校培养的感恩回报，也是对学弟学妹的体贴关怀。 5. 建立紧密的家校合作关系 深中国际课程体系还有一支训练有素、精明能干的队伍，他们就是家委会。国际课程体系学生规模的迅速扩大也充分说明了家长对国际体系教育的认同。 家委会通过搜集家长对学校工作的建议，定期与国际课程体系沟通，促进学校的工作；为了让家长了解学校的工作，国际课程体系通过周报形式，向家长详细介绍一周内学校工作和学生发展情况。在良性的互动过程中，家长支持学校，国际课程体系不断发展壮大。 正如一名高三学子的家长所说：“深中的国际课程体系办得红红火火，在深圳独树一帜。每次开家长会都让我们感到老师的工作才能和大量付出。每一次家长会都变成了深圳地区要出国的孩子们家长学习、聚会和交流的平台。我们身边就有不少其他学校的学生家长，几乎一次不漏地参加了深中国际课程体系的家长会。国际课程体系通过家长会和定期邮件给了家长们有条不紊的指导，从孩子们的系统提高到阶段性工作任务安排，从学长们进行经验介绍到外教讲解外国名校的招生特点等等，都体现了深中老师们的智慧和心血。” 6. 提供专业而个性化的升学指导 当学生刚进入深圳中学，升学指导团队会通过一系列专业的心理测试，采用一对一面谈方式，帮助学生认识自己，了解自己的兴趣和特长，让学生学会接纳自己进而获得更好的发展；通过讲座等形式让学生了解国外大学招生要求，比如美国高校根据GPA、SAT、TOEFL等标准化考察学生的学术素养，让学生赢在起点；升学指导团队针对每一位学生的个性特点以及专业兴趣，帮助他们规划符合自身发展的活动选择；根据学生的学术能力和语言能力，指导学生合理地安排标准化考试时间，同时选择适合自身发展的AP课程；国际课程体系与众多国外高校招生官建立了长期而密切的联系，为学生打开了了解不同高校的大门，帮助学生选择适合自己的高校；指导学生通过文书向招生官展现独特而真实的自己，提升出国竞争力；在最后申请阶段，升学指导团队秉承诚信，为学生提供推荐信，同时向国外高校寄送成绩单等学生个人资料。 7.践行促进学生更好发展的教育理念 国际课程体系的中外教师，根据课程目标，用更灵活的方式组织课堂活动，注重方法的指引和教学过程的管理，而非知识的传授。尊重学生的个性，挖掘潜力，注重培养学生的个性化和全面发展。自主研发校本课程和选修课程，以适应不同年级、不同学生需求。搭建各种可以激发学生自主学习的动力和潜能的创新学术平台。 在这里，老师们都秉持这样一种教育理念：注重教学过程，而不止是着眼于最后的结果。关心学生的当下，更要关注学生的未来。学生们通过在国际课程体系三年系统的教育，不是仅仅获得一张海外大学的录取通知书，更要获得长远的发展的能力，树立起向上的世界观、人生观、价值观。 正如深圳中学的培养目标所言：“深圳中学致力于培养具有丰富生命力的人：他们能自主发现和实现个人的潜能，成为他们最好的自己；而且他们无论身在何处，都能尊重自然，关爱他人，服务社会，造福世界。无论身在何处，都能尊重自然，关爱他人，服务社会，造福世界。”学生需要的不仅仅是一个上得了大学的人生，更是一个能找到自己渴望有所成就的疆域并在上面开拓的人生。 8．开放的国际课程体系 在国际课程课程体系中受益的不仅是选择出国的学生，更是面向全体学生。国际课程体系的教育理念与实践为深中教育改革和人才培养模式提供了具体的样版。国际课程体系是一个开放的体系，深中转体系制度使得学生有机会从其他体系转入国际课程体系学习。国际课程体系有些课程全校开放：譬如德语、法语、活动课程，包括MIT深中发明队、数学建模、英语学术辩论等，使有志趣及特长的学生有机会参与其中。在这种全面科学的课程结构的设计下，受益的不仅是选择出国的学生，更是全体的深中学生。 五、国际课程体系学子眼中的深中及国际课程体系 陈明潇：“深圳中学是一个多元、包容的校园，她给了我在各个方面发展自己兴趣的机会，让我成为一个更加全面的人。”（被哥伦比亚大学、西北大学等录取） 在深中国际课程体系，我有机会学习自己喜欢的课程，从历史、文学到物理、微积分，对我而言，每一门课都展现给我一种不同的思维方式，比如文科课程强调表达自己对问题的看法，没有对错，只要能够自圆其说；理科的课程重视逻辑严密的推理过程，也强调试验中动手操作的能力。每一门科目的思考方式都给我很大的启发。我喜欢美术，深中艺术老师不仅教我领略了从摄影、书法、素描到油画的各种艺术形式，更教会我艺术创作的精髓是要传达自己独特的思想和情感。我喜欢排球，在深中，我有幸认识很多志趣相同的朋友，我们一起筹集资金、聘请教练，创建了排球社，为自己创造 ... |
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