|
加强研究 制定计划 掌握技巧 注重积累
——中考复习备考的几点做法梳理 宁化县民族学校 池生球 很高兴教育局给了我一个能和曾经或正在同一条战线上的战友们交流的机会，今天我就这几年在中考复习备考中的点滴做法和大家进行探讨，希望起到抛砖引玉的效果，为我今后的复习备考拨开云雾，寻求对策。 一、加强备考研究，明确复习方向 要重点研究“课标”、“考纲”和“考试说明”，“课标”是中考命题的依据，“考纲”源于“课标”，“考试说明”是对“考纲”的细化阐释。中考命题是遵纲据本的，必须认真学习和研究“课标”、“考纲”
和“考试说明”，准确把握中考语文考试的方向，减少复习备考的盲目性，让复习备考不走冤路，少走弯路。还要研究近几年的中考试卷，把握中考命题的意图及考试点。 二、制定复习计划，明确复习步骤 “凡事预则立，不预则废。”有效的行为来自精密的计划。复习是对所学知识进行梳理、归纳、综合的过程。合理的计划能使复习有条不紊地进行。复习可按以下步骤进行：第一步：横向复习（时间大约三周左右）。可将六册语文书以单元为单位，对各单元的知识点、能力点分类进行整理，作横向归纳。使学生对初中语文有一个较为整体的印象，以形成知识的骨架和思维的阶梯；重点放在六册语文课本的文言文，尤其是《课标》中精读的16篇文言文，要求每位学生背诵，逐篇过关。第二步，纵向复习（时间控制在四周左右）。可按照中考语文考查的内容，分积累与运用、综合性学习、阅读、写作四大板块进行专题复习。这一阶段复习，以课程标准、考试说明的要求为准，分类强化复习。复习中围绕明确考点要求，理清知识要点，培养语文综合能力和创新学习能力来进行。这一阶段，应熟悉中考语文各类典型题型，有目的稳扎稳打强化训练，逐步形成正确的解题思路和科学的解题方法，并将所掌握的知识系统起来，在此基础上形成整合资源、解决问题的能力。第三步，综合复习（这就是我们常说的第二轮复习）。在对有关知识点和专题内容进行纵向、横向的复习之后，结合最新考试信息，做一些相关的综合冲刺模拟试题，以检验中考语文复习的效果，增加考试的实践经验，并做复习的遗漏补缺工作。重在模拟训练，可帮助学生在完成专题复习后，检测学习的成效，同时又能起到进行中考实战的演习，提高应试能力的作用。训练时可选近三年的中考题或选难度、容量与近年中考题相近的题目练习，真正起到模拟的作用。 另外学生也要在老师制定的复习计划下，有自己的个人计划，包括时间和内容的安排，也包括复习的方法和巩固的手段。 三、掌握答题技巧，规范答题要求 现代文阅读是学生得分率比较低，学生畏难情绪比较大的题目。其实从近几年三明市中考语文试卷来看，选用的略读、精读两篇语段均来自课外，考查的目标分别为：现代文略读的考查，重在考查能否把握阅读材料的大意，能否从阅读材料中捕捉重要信息。现代文精读的考查应着眼于对阅读材料的整体感知、情感体验、感受领悟以及创造性理解能力的考查；要从“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”等方面考查学生阅读的水平，要从“形象、情感、语言”等方面考察学生初步鉴赏文学作品的水平。（摘自《福建省中考语文考试大纲》）所设置的题目相对都比较简单，不外乎是显现信息题和隐性信息题，只要静下心认真阅读文本，答案大都在文本中能找到。因此在指导学生做现代文阅读时我会向学生强化现代文阅读的三步阅读法：第一步：整体感知。记叙文则要弄清楚，什么人做了什么事或什么事情怎么样。说明文则要把握说明对象是什么，说明对象有哪些特征；议论文则要把握文章的中心论点及作者大致的论证思路。第二步：顺藤摸瓜。即认真分析考题，要我们答什么，有哪些答题要求，题干中包含哪些已知条件？然后带着问题再读文章，在试卷中画出关键语句语段。第三步：筛选归纳。精读画出的关键语句语段，筛选归纳整理出答案。同时受网上阅卷答题卡的限制，要强调语言要凝炼，下笔要慎重。 前面所谈的主要就现代文阅读整体而言，就局部理解题来说近几年中考品析句子表达效果类型的考题受到命题者的青睐。这类型试题呈现方式大致有两种：一种是直接品析类另一种是批注类。2011年和2012年连续两年现代文精读都考查了批注类，2013年考查了直接品析类。这些要求品析或批注的句子大致涉及以下几种类型：一是描写类，包括人物描写的和自然环境描写的；二是在结构上起到一定作用的；三是意蕴丰富的。这就要求学生分门别类地分析，如果是人物描写的，则要考虑运用了何种人物描写方法，表现人物的何种心理（心情）、刻画了人物的何种性格特征或揭示了人物的某种思想。如果是自然环境描写的则要从交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间、推动故事情节的发展、烘托人物的心情和渲染某种气氛等三方面考虑。 实践证明，掌握了技巧，规范答题的同学要比那些自由发挥的同学更容易取得高分。 四、积累写作素材，加强思维训练。 作文是中考的重头戏，其水平高低直接决定着语文成绩的优劣。从近三年三明市中考作文题来看，2010年作文题为“最美好的时光”和“第一次 ”，2011年作文题为“我的收藏”和“如果我有 ”，2012年作文题为“翻过这一页”和“最 的声音”。2013年作文题为“收获”和给材料作文。2014年作文题为“从前”和给材料作文。首先从题型上看都是两个题目中任选一题，一题为全命题一题为半命题或给材料作文，第二从命题重点上看，这几年都是关注学生生活中的独特情感体验，引导学生多角度地观察生活，捕捉生活中的闪光点，培养学生形成崇尚美好、乐观向上的人生态度。这些命题都贴近学生生活，学生都有话可说，有情可抒，能与学生产生情感共鸣的。 老师们都清楚学生作文水平的提高不是一蹴而就，它是日积月累的渐变过程的，学生的优秀作文也不是仅靠老师批改出来的，而是学生在多读多练多观察中成就的。作文教学平时我主要从以下三个方面入手。一是加强观察训练。观察生活，观察社会，坚持写周记，写微作文，从身边的平凡小事、所见所闻中发现写作素材，积累写作素材。二是加强语言积累。大量积累词汇，熟读、背诵一些精彩的语句、语段、古诗文名名，积累丰富的语言材料。要求每位学生坚持利用点滴时间读书看报，同时每周专门安排一个傍晚夕读时间带学生到阅览室看书，开拓视野，了解信息、把握时代脉搏，为写作积累素材，补充新鲜血液。并要求学生对积累的素材按情感类、成长类和精神品格类等类别进行分类整理。有了生活的积累，有了语言的积累，写作时才有话可说，有事可叙，有情可抒，有理可论。不解决“无米之炊”，必然会出现“无病呻吟”。在抓这项工作时，我会每两周或每月举行一次好书推荐或好词好句交流品析会，以达到分享内化的作用。三是加强思维训练。陆恕校长在《浅谈“语用”教学三部曲》一文中说到：“积累语言是基础，激活语言是关键，激发语言是归宿”，因此有了写作材料，不等于就能写出好的作文，只有对生活有了思考，有了认识，有了感悟，从中获得启示，才能在作文中表现出自己的思想，表达出真情实感，真正写出自己的文章来。 四加强写作技巧指导，教给学生如何审题、立意、选材，开篇、结尾及段落间的过渡，让学生学会抑扬先欲法、小以见大法、设置悬念法等，通过理论传授、范文展示、学生练习等方式掌握内化。在具体写作中，我始终将“不写自己不熟悉的内容，不写假大空的内容”的写作理念灌输给学生。要求学生善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”；善于联想，张扬个性。让文章体现出你真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息。 同时，书写也应重视，工整美观的书写无疑会给阅卷老师带来美的享受，自然也会给你的作文增分不少，书写潦草，不要说给阅卷老师好印象，就连最基本的认清读通都成了问题，更别说增分了。 另外对于一些极差生可以采取阶梯式培养步骤，字数上先不做硬性要求，能审清题意，不离题偏题，能写一段算一段，在赋分上也应大张旗鼓，让他感觉稍微写一写就能得到这个分数，如果下次认真些岂不更高，更重要的是要让这类学生真正感受到语文科比其他学科更容易赚分，最终达到激发他们学习语文的兴趣。 五、讲究有效方法，抓好基础积累 三明市中考题型已经相对固定，在积累与运用部分，有14至16分的试题考查的是字词和古诗文名句默写，古诗文积累这10至12分是我们能够稳抓稳得的分数。从2010年开始古诗文积累每空1分，错字、漏字、添字等错一处，该空不得分。一定要在学生中强调：一字出错，满“盘”皆输。这就要求我们不仅要篇篇背诵，还要字字落实，尤其是平时默写时经常出错的字，不仅要求学生在课本上用荧光笔醒目标明，同时要求学生建立自己的错字库，另外通过每天课前五分钟的经典朗诵和晚自主学习前十五分钟的硬软笔练字时间，做到时时“温故”，抓反复，反复抓。同时在记忆时，不能简单地死记硬背，而要理解记忆，这样才不会出错。比如：古诗文默写中常会出现“燕”“雁”，很多同学容易把它记混了，只要大家记住“燕”与春天、与欢快喜悦有关，而“雁”与秋天、与悲凉思念有关，往往会出现在边塞诗中，这样就不会记错了。比如“谁家新燕啄春泥，衡阳雁去无留意，燕子来时新社，归雁洛阳边，凫雁满回塘” 纵观近几年三明中考卷语段阅读对字词的考查占了4到6分，2011年考查了童趣盎然、上下默契、别出心裁、惟妙惟肖。2012年考查了蜿蜒、纯粹、融入、吮吸。2013年考查了独具慧眼、幽深绵长和区分偌与若、看与瞰、题与提三组同音字。 考查的这些字词大都是形声字，因形近易错或音同易错。汉字是形音义的组合，形声字是由表音的声旁和表义的形旁，要区分形声字要根据形旁辨别区分。适当的时候，我们还可以编口诀、编故事或者联想想象来方便记忆，比如说“戊”“戌”“戎”“戍”几个字，如果死记，肯定效果不好，但如果编成下面的口诀，相信大家一定会快速记住：横戌xū点戍shù戊wù中空，十字交叉读作戎róng。又如“藉”“籍”，编成下面的口诀：狼卷草，竹造纸，狼藉书籍分清楚。 从2008年开始三明市中考文言文的考查不再单独选取课外文段，而改为一篇课内一篇课外，课外文言文选段从表面看试题与基础关系不大，但仔细分析，所考重点字词均为课内曾经出现的，有的词义与课本出现的一致，有的有所变通。比如：2010年课外文段节选自苏轼《喜雨亭记》与八下《醉翁亭记》对比阅读，其中课外文段分别考查了“志”“雨”“相与”三个文言实词，“志”在八上《桃花源记》“处处志之”中能找到影子，“雨”出自九上《陈涉世家》“会天大雨道不通”，“相与”出自八上《记承天寺夜游》“相与步于中庭”。2011年九下的《生于忧患，死于安乐》与课外文段《孙叔敖遇狐丘丈人》对比阅读，其中课外选文分别考查了“闻”“恶”两个文言实词，“闻”在八下《小石潭记》“隔篁竹，闻水声”和九下《公输》“吾从北方闻子为梯”中找得到影子，“恶”出自《鱼我所欲也》“死亦我所恶”；2012年两篇文段八上《桃花源记》和九下《愚公移山》均出自课内，只不过其中一篇为《课标》50篇内的。2013年课外文段《明史.陈际泰》选段与七下《伤仲永》对比阅读，其中课外选文分别考查了“走”“名”两个文言实词，“走”在八下《送东阳马生序》“录毕走送之”中能找到影子，“名”则在八上《陋室铭》“山不在高，有仙则名”中能找到影子。可以看出，考查的字词都属于常见常考的重点字词，考查的课内篇目基本都是重点篇目。无论题型怎样变化，但究其本质，还是源于课本，正所谓“形在课外，神在课内”。 以上就是我个人在中考复习备考中的一些粗浅认识，不当之处敬请批评指正。 |
|
|
