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教育是什么呢？苏格拉底说：教育不是灌输，而是点燃火焰。他的学生柏拉图说：教育非它，乃心灵转换。归根结底，教育是影响儿童精神成长、温暖儿童心灵、点亮人生的事业。教育就是要用全部的心灵让儿童温暖地成长，让儿童内心充满阳光，一辈子自信地走在生命之途。 1926年,陶行知先生在《中国乡村教育之根本改造》一文中提出：“乡村学校是今日中国改造乡村生活之唯一可能的中心。”他耐人寻味地说：“教育是教人化人。化人者也为人所化，教育总是互相感化的。互相感化，便是互相改造。社会是个人结合所成的，改造了个人便改造了社会，改造了社会便也改造了个人。寻常人以为办学是一事，改造社会又是一事，他们说办学已经够忙了，还有余力去改造社会吗？他们不知道学校办的得法便是改造社会，没有工夫改造社会便是没有工夫办学，办学和改造社会是一件事，不是两件事。改造社会而不从办学入手，便不能改造人的内心；不能改造人的内心，便不是彻骨的改造社会。反过来说，办学而不包含社会改造的使命，便是没有目的，没有意义，没有生气。所以教育就是社会改造，教师就是社会改造的领导者。在教师的手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”（陶行知：《陶行知文集》，四川教育出版社2005年版，第210—211页）陶行知先生的这些话，意味深刻，让人深思：教育即社会改造，学校是社会改造最直接的场所，教师是社会改造最直接的力量。每一位教师都应该用自己的心灵去温暖儿童的心灵，用自己的精神去感染这个社会、影响这个社会。如此，教师就是这个社会最有机会给儿童温暖生活的“领导者”了；如此，这个社会才有可能变得温暖、变得“宜居”了；如此，“善好社会”的理想才会真正贴近我们的内心，浸润我们的灵魂了。 其实，每一个人都追求“温暖生活”，每一个人都向往“善好社会”。什么是“温暖生活”，什么是“善好社会”？我们可以将其定义为有爱、善良而内心宁静的生活，是发自内心地把每一个人都当人，充满尊重、理解、赏识、信任和温馨的生活,是没有欺骗、没有防范、没有恶毒、没有龌龊的社会，是干净、纯粹、真实、宽容的社会。 温暖教育之倡导者高林校长讲过这样一个故事：一个孩子读小学三年级，成绩很差。老师很无奈，找到家长，要求其到医院给孩子开一个“弱智”证明，以此证明孩子学习不好与老师无关。高校长听后非常吃惊。于是问他，孩子是不是真的弱智？答曰：一点也不弱智，只是调皮，不愿读书，贪玩。这位憨厚的家长居然答应了老师的要求，给孩子开了“弱智”证明…… 我不敢去想，我不知道这个“弱智”标签对孩子的未来意味着什么！要知道，一个人总是会按照某种“暗示”成长的，这种“暗示”还可能伴随其终生。 其实，教育不是“选择”，而是“栽培”；教育不是“损益”，而是“成全”。教育应该是一个洋溢温暖、注足温馨、充满温情的过程。让每一个儿童成人，让众多孩子成才；让每一个儿童合格，让更多孩子优秀；让每一个人成为最好的自己，这才是“暖教育”的姿态。 有这样一则寓言值得我们分享：南风与北风打赌，看谁能让行人把大衣脱掉。北风想：这次我一定能赢。于是，北风施展威风，只见北风怒号，气温骤下。行人把大衣裹得紧紧的以抵御北风的侵袭，任凭北风怎么吹，行人只把大衣越裹越紧。北风终于败下阵来。而南风则不同，它徐徐地吹，暖暖地吹，行人觉得温暖，于是解开衣扣，脱掉大衣来享受这和煦的春风。 南风与北风都想让行人脱掉大衣，采取的方法不同而收到的效果也很不同。故事告诉我们一个深刻的道理：亲切的语言、耐心的态度、真诚的关怀远比责骂与惩罚要好得多。这就是“暖教育”的魅力。 教育是温暖人心的事业。温暖似火，融化坚冰；温暖似水，润泽万物；温暖似光，驱散黑暗。教育是饱含激情的书写。凡称得上教育的东西，绝对不能缺少温度，不能缺少人性需要的精神温度，不能缺少让孩子心灵富足的精神温度。请各位相信，“大拇指”永远比“食指”更贴近儿童的心灵世界。 说白了，教育是一门温暖的功课。温暖自己，温暖儿童。它就像小火煨汤：精心熬制，慢慢炖煮……最后，那种特有的香气就会弥漫在你的生命周遭、贯穿你的生命全程。一名有理想的教师，应该是有温度的教师，应该具有强烈的愿景、温暖的情怀。做一个温暖心灵、点亮人生的教师，才是最幸福的。 请相信，教育就是用温情去感应儿童的存在，就是用饱满的热情和积极的态度去感染儿童的心灵，就是让儿童内心洒满阳光的社会活动。教育有时就像品一杯香茗，入口清淡却回味悠长，浮躁的心田会因此宁静如丝，冰冷的世界会因此温暖如春。因为纯粹，教育是真诚的；因为享受，教育是幸福的；因为用心，教育是智慧的；因为大爱在心，教育是温暖的。 养鱼贵在养水，养花贵在养土，而教育则贵在温暖人心。怀揣着对教育的崇敬和真情，做一个内心温暖而精神富足的人吧，带着阳光行走，温暖别人，快乐自己！（来源：枫叶教育网 ） |
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