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师爱的魅力 爱心是一种最能体现无私意蕴的情感, 它能清除悲伤的瓦砾，推倒绝望的断壁，也能点燃希望的灯。教师的爱更是一种神奇的力量，是除了母爱之外，世界上又一种伟大的爱。因为师爱可以引导学生产生巨大的内动力。教师给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对教师产生依恋和仰慕的心理，才会喜欢上教师所教的科目，才会听从教师的教导积极进步。因此，教师必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情，晓之以理，寓理于情，情理结合，就会收到良好的德育和智育效果。 我从事小学教育工作算起来已经有17个年头了，其中的酸甜苦辣尝了不少，一件刻骨铭心的往事至今难忘，是这件事让我真正体会到在教育学生的过程中施以师爱是多么重要。 那一年，我第一次当上56个孩子的班主任，面对着刚从乡下转学来的高大、憨厚的五年级学生，我信心十足，凭着自己的牛高马大和凶神煞气的样子，教好这些学生不成问题。于是在工作中，我总保持着一种威严的姿态，以准军事化的管理方式要求着我的学生。可事与愿违，这些学生因刚转学，对新环境还不适应，刚开始对我的教育言听计从，但当他们适应新的环境后，“违抗”命令的现象开始突现，我利用我自信的威严施以镇压。起初，学生迫于我的“威严”，当面平静了下来，但过一段时间后又旧病复发，并有愈演愈烈的趋势，这些学生已经不把我的“圣旨”当一回事了，由平时的暗地发作上升到当着我的面故技重演。一天，正上数学课，当数学老师转身在黑板上板书时，几个调皮的“家伙”竟站到课桌上表演“节目”，弄得周围的同学哄堂大笑，数学老师批评他们，他们还做鬼脸。见到这样的情形，我气极了，没等数学老师下课走出教师，就冲进教室劈头盖脸地喝斥起他们来。现场很快就安静了下来，刚才很“神气”的几个同学见到我的凶样脸色也变得发青了。我心中暗喜，这回你们知道我的厉害吧，看你们今后还敢不敢捣乱。于是我又下了几道禁令后才走出教室。晚上，我去宿舍巡视纪律，当走到本班宿舍门外时，只听见我班几个“家伙”正在高谈阔论着白天发生的事。从他们谈论的话中，我听出他们并没有把我平时对他们的教育当成一回事，还说我对他们的喝斥是在发疯，是我有精神病。说什么我平时对他们的教育缺乏忍耐性，只会吼，不会关心、体贴他们，这样的老师不值得尊重。听到这样的评论，本来想再次发火喝斥他们的我愣住了，我难以相信我在学生的心目中会是这样的糟糕，难道我的教育方式真的有问题吗？我不得不陷入深深的反思之中。 其实，老师对学生的爱的表现有多种方式，我的做法也是从爱的角度出发的，但方法上却让学生无法接受，无法理解，反而让他们觉得自己在老师眼中是钉子，是最不受欢迎的人，反正他们不管做什么都不会博得老师的欢心，学得好与否已经无所谓了。学生有了这样的叛逆思想，行为上就有出轨的现象，更不用谈学习了。我重新审视自己，觉得学生所讲的也有一定的道理，他们所作的一切其实不是想让我对他们引起重视，是在期待着我的爱吗？如果我再一意孤行，这个班的将来真的不可思议。从此，我默不做声地改变我的管理方式，有事无事都深入班级或宿舍与学生谈心，增强学生对我的信任。对班中的“调皮家伙”，我更是别出心裁，经常安排一些事情让他们去完成，树立起我对他们很重视了的形象。他们偶尔发生的违纪行为，我不再在大众面前大声喝斥，而是找一个幽静的地方与他们谈心，讲道理。在尊重他们人格的基础上以理服人，学生很感动，也十分赞赏这样的教育方式，他们从中学会了尊重他人就是尊重自己的道理。 经过一段时间的努力，我班的班风学风有了很大的改变，值得庆幸的是本来特别讨厌语文的同学现又感兴趣了，在期末的测试中，他们还考出了相当不错的成绩。 爱是人的一种基本需要，更何况身心处在发展变化尚未成熟的小学生阶段，他们不仅需要温暖、关怀、尊重、信任和理解，更迫切需要爱。爱是学生的一种心理寄托，是一种内心渴望，教师只要真心付诸爱，不仅使学生体会到温暖之情，而且很容易使学生感动，一旦学生这种心理需求得到满足，就可以启迪学生的心灵，唤醒学生的理智，沟通师生之间的了解，增进师生之间的友谊，使师生之间的情感产生共鸣，学生就会从内心深处对教师产生亲近感和依恋感，学生就会把对教师的爱迁移到对教师的尊重和接受教师的教育上，学生的学习兴趣就会油然而生，从而产生最佳的学习效率。 重德博识，开拓务实，是我们共同的心声，更是我们的坚定誓言！我永远不会忘记自己身上的责任，在播撒知识的同时也把爱种在孩子们的心间，因为我知道：在这世上，有一种最能体现无私意蕴的情感叫做爱心，它能清除悲伤的瓦砾，推倒绝望的断壁，也能点燃希望的灯。 |
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