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华南师范大学文学院 高考语文2011年总结暨2012年备考研讨会 2011年高考语文古诗文存在问题与2012备考对策 主讲：华南师大文学院 陈建森教授 2011.9 【第一部分：古文阅读】 一、2011年古文阅读与翻译题分析 第9题共10分。 断句4分，错3处扣1分； 翻译6分，两小题，每小题3分。 （一）断句正确答案及评分标准： 罗既官游击/乃遣人访其妻/以重金赎还/为夫妇如初/报其鬻身救夫之义也/此事不足训/然以视少共艰苦/既贵而厌弃其糟糠者/其厚薄之区/殆不可以道里计/天生豪杰/磊磊落落/安得以道学家之律绳之 每错3个扣1分。 （二）翻译题参考答案及评分标准： ① 原文：公募善泅者，持利锯匿上流水中。 译文：罗公招募擅长游泳的人，（让他们）拿着锋利的锯子隐藏在上游的水中。 译对“匿”字给1分，译对大意给2分。匿，意为“隐藏；不让人知道”，还可译为“藏、藏匿、躲藏、躲匿、隐匿、埋伏、潜伏”等，可算对。 补充细则： 公，意为“罗公”，也可译为“罗提督”，译为“公开”算错。 泅，意为“浮水，游泳”；译为泅水、潜水、水性好等算错。 上流，当译为“上游”；不译者算错。 “公”、“泅”、“上流”三个点，在“译对大意给2分”中酌情扣分，错2至3个扣1分，错1个不扣分。 ② 原文：并请文人历叙其事，洵奇男子也。 译文：（罗）并且延请读书人一一记叙那些事情，实在是个不寻常的男人。 译对“洵”字给1分，译对大意给2分。洵：意为“诚然；实在”；译为真的是、真正是、的确是、确实是算对；译为应该是、应当是算错。 补充细则： “请”、“文人”可不译。 文人，意为“会做文章的读书人；知书能文的人；读书人或从事文学的人”，译为“有学识的人、有学问的人、写书的人、写文章的人、文才好的人”算对；译为“有见识的人、有水平的人”算错。 历，意为“一个一个地”，译为“逐一地、逐个地、一件一件地”算对。如译为“详细地、详尽地记叙那些事情”可算对；但译为“详细地、详尽地记叙那件事情”算错。译为“全面地、完整地、完全地”算错。 叙，意为“记述”，译为“记录、记载、记下”；译为“讲述”算错。 将“其”译为“他的”算对；译为“那件”算错。 奇男子，可不译。译为“难得的男子（汉）、不平常的男人、不一般的男子（汉）、特殊的男子（汉）、奇异的男子（汉）、特异的男子（汉）”算对；译为“奇怪的男子（汉）”算错。
例一：3分（2+1①）
例二：2分
例三：（0分卷）
二、古文断句翻译存在主要问题 1.考生不是在通读、理解原文的基础上去做断句、翻译题，缺乏对上下文语境的整体把握，因而对人物、事件、词义理解不准确； 2.关键词理解错误。 三、古文断句翻译备考对策 1.在通读、理解原文的基础上，联系上下文语境做断句和翻译； 2.断句要“断”的是“句”，不是“词”和“短语”，因而教师在教学中要有意识地强化古文“句型”、“句法”的教学； 3.在阅读翻译实践中积累文言实词、虚词的意义和用法。 四、古文断句的基本方法 （一）反复通读原文，了解基本内容、层次；先断句，后标点。 （二）抓住谓语句型结构的四种基本断句法： 1.“主——谓”句，在谓语后断句 ①夫战，勇气也。 ②臣等不肖，请辞去。 ③王之蔽甚矣。 2.“谓——宾”句，在宾语后断句 ①爱其子，择师而教之。 ②我见相如，必辱之！ ③琛在秦州，多无政绩。 3.“谓——补”句，在补语后断句 ①盖儒者所争，尤在于名实。 ②复行数十步，豁然开朗。 ③林尽水源，便得一山。 4.“谓—宾—补”句，在补语后断句 ①拜夫人于堂上。 ②始皇置酒咸阳宫，博士七十人，前为寿。 ③（赵王）遂许斋五日，舍相如广成传舍。 （三）根据文言虚词断句标点。 1.句首语气助词“夫、盖、今夫、若夫”等，这些词往往在一句话的开头表示发议论，后边不加标点；如在一段古文中，这些词的前面要断句； 2.句末语气助词“者、哉、乎、耶（邪）、欤”等，其后要断句，应可酌情使用标点符号。其中： 直陈语气：也、矣、焉、耳； 停顿语气：者、也； 疑问语气：乎、与、耶、焉、欤； 反问语气：哉、乎、耶； 感叹语气：哉、乎； 祈使语气：也、矣、乎、来。
（四）根据对称、排比句式断句标点。 秦孝公据殽函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。（贾谊《过秦论》） 五、根据句法关系断句标点。 古文中的句法，往往有一定的特征。 如判断句：用“……者……也”式； 被动句：用“……见……于……”；“为……所……”式，（昔者，弥子瑕见爱于卫君；世子申生为骊姬所谮。） 疑问句：用“奈……何”，“何为”式。（妪子何为见杀？） 复句： “遂”、“于是”、“至于”表顺承关系； “故”、“是以”、“而”、“因”表因果关系； “然”“顾”表示转折关系。 一般在关联句之间用逗号或分号，关联句末用句号。（是问句则用问号） 【第二部分：古诗鉴赏】 一、2011年古诗词阅读题分析 苏轼《减字木兰花 》
莺初解语。最是一年春好处。微雨如酥。草色遥看近却无。 （花不看开人易老，说明花未曾开。颠倒红英间绿苔。春夏不分，不懂珍惜时光） 10.（1）词中所写的春天的最美好时节是什么时候？为什么？结合词中的描写简要说明。（3分） ■词中所写的春天的最美好时节是什么时候？ 参考答案：初春（1分）。 补充细则：“早春”、“孟春”等均可。 ■为什么？结合词中的描写简要说明。 参考答案：这时莺儿开始鸣叫，细雨滋润大地，青草长出嫩芽，花朵含苞欲放（意象描述1分），万物充满了生机，所以初春的时节最美好（初春景色特点概括1分）。 补充细则 初春景象，参考答案列出莺语、微雨、草色、红英四个意象，考生答对前三个意象即视为“答全”，给1分；只答出两个意象，后面用了“等”、“一切”等字，该点给分。如只答出一、二个意象，该点不给分。 春景特点概述，与初春“充满了生机”的意思相近均可给1分（如：万物复苏、生长、萌发……）。 10（1）例一：0分卷  10（1）例一：1分卷（生机勃勃）
10.（2）结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。（4分） 参考答案：上片描写“莺语”“草色”“微雨”等景物，表现春天开始时的生机与美丽（1分）；下片叙写花开易谢、年华易老，感叹美景易逝，劝人一醉方休（1分）。全词表达了珍惜春光、尽情享受生命中的美好时光的情感（热爱生活、享受人生的豪放情感）（2分）。 答出思想感情给2分，结合词句分析给2分。 补充细则： 由于学生回答问题的形式千差万别，不一定像参考答案那样条理规范。本小题要坚持“答出思想感情给2分，结合词句分析给2分”的参考答案和评分标准进行评分。 “结合词句分析给2分”： “结合词句分析”：一是用自己的语言概述词中景象，从中准确分析出所蕴含的意蕴；二是直接引用原文词句，用自己的语言准确分析出所蕴含的意蕴。 补充细则： 第一，结合全词，所含意蕴分析准确，给2分； 第二，只结合上片或者下片，所含意蕴分析准确，给1分； 第三，只是完全照抄上下片原文，分析出的意蕴不对应不准确，不给分。
第四，如果照抄上片或者下片原文，“意蕴”与“思想感情”合在一起分析，
“答出思想感情给2分”： 第一，按参考答案执行，意思答对、答到，言之成理给2分； 第二，与 “惜春”、“热爱生命（热爱生活、享受人生、及时行乐）” 、“叹老”等相类似的思想感情，属于“意思答对”。只要答出其中一种，给1分；答出两种，给2分。 重点提示：考生一边举上下片词句为例，一边进行思想情感分析的答卷，则按得分点计分。
10（2）0分卷
10（2）1分卷
10（2）3分卷
二、古诗词阅读题存在问题 2011年语文试卷总数为624317份，古诗词赏析和补空题的平均分与2010年相比整体提高了一个百分点，但与往年一样，补空题得分比例高，赏析题得分比例低。考生存在的主要问题是： 1.审题不确切。题目要求回答“早春”，考生回答“春天”。 2.由1导致“意象”理解不明确。莺语、如酥的微雨、遥看近却无的草色，均为“早春”特有意象。（花不看开人易老，说明花未曾开，“花”是虚，莺语、微雨、草色为实。颠倒红英间绿苔。春夏不分，不懂珍惜时光） 3.由于意象理解不明确，对思想感情的领悟不到位。 这反映出目前中学语文古诗词教与学所存在的问题： 教师教学存在问题：教师抓名篇名句的记诵较有成效，多将古代诗词课教成古代汉语课，古诗词阅读分析的教学效果有待提高。 学生学习存在问题：学生多注重名篇名句的死记硬背，而诗词阅读赏析的能力亟需提高。 三、古诗词阅读题备考对策 1.明确诗词中的意象 2.注意分析意象之间的组合关系 3.通过意象之间的组合关系去领悟诗词意蕴。 |
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