各类学生的心理特征及学习对策

  

 

各类学生的心理特征及学习对策

 

一、活而有序型

这类学生才思敏捷，思维灵活而深刻，思维的条理性和逻辑性强，不仅有较强的应变能力，而且思路清晰严密。在学习上的自理能力强。这类人为数不多，重点中学也不过10%左右。

学习策略：

1．在认真学好课内知识的同时，注意拓宽知识面。保持广泛的兴趣，同时又要有一定的兴趣中心。

2．在注重基础知识的同时，加大能力培养的力度。有了扎实的知识，才能更好地发展能力，能力提高了，才可以更好地获取更多的知识

3．注意超前学习，带着问题听课。逐步学会引申问题，寻找多种解题途径，总结解题规律。有条件的可进行专题研究，写成小论文。

4．选择一两门学科作为竞赛的主攻方向，争取在学科竞赛中获奖。如不参加竞赛，则可向全面发展型目标奋进。

5．注意思想品德的完善和心理素质训练，防止“娇、骄”情绪，力争成为年级的“领头羊”，老师的好助手。

二、活而无序型

这类学生思维敏捷而深刻，有独特见解。但思维无规律，缺乏层次和条理性，往往这儿抓一把，那儿抓一把，因而知识不够完整，缺乏系统性，思维也不够严密，常有漏洞。

学习策略：

1．制定切合实际的学习计划，加强学习习惯的培养，学会在一定时间内认真完成某一项学习任务。

2．逐步按层次进行逻辑思维训练，养成对学习中的失误进行总结反思的习惯。

3．学会有序思维的方法，克服“一看就会，一做就错”的毛病，调整思维方法，着重加强思维严谨性的训练。

4．在培养“规律”、“有序”、“严谨”的思维过程中，仍保持和发展“活”，千万不能变“活”为“死”。思维要活，格式要死。

5．要注意加强意志训练，用坚强的意志战胜学习中的闲难。

三、仔细严谨型

这类学生思维严密，滴水不漏，一步一个脚印。基础知识打得很牢，但这类学生多半是思维深度要差些，开拓力和创造力差一些，女生中上水平者属此类型者多。这类学生考试总分较高，但单科成绩不突出。若考题易，则总分高，若考题难，则居中。

学习策略：

1．大力进行应变能力的训练，注意灵活应用基础知识。可从一题多解，一题多变，一法多用训练人手，逐步深化。

2．在进行“通解”训练的基础上，适当选择一些“巧解”问题进行训练，培养发散思维的能力。

3．在培养应变能力时，要保护和发展“仔细严谨”的习惯，切不可优缺点一起克服掉。

四、不求甚解型

读书不求甚解，代表着该类型学生的特点。他们往往把书一翻，一目三行，看了前头，想当然地推至后头，不深思其细节问题，不琢磨其原理和前后关系，满足于大概知道，结果考试失误多。这类人多半贪玩，坐不住板凳。

学习策略：

1．加强毅力训练，学会静下心来，耐得寂寞，争取“坐住板凳”，踏踏实实学习。

2．在学习上，要加强注意力训练。不放过学习中的每个细小问题，学会“咬文嚼字”。

3．逐步学会科学地读书：粗读——细读——研读，并适当做读书笔记，做到“不动笔墨不读书”。

4．克服每个问题在脑子中一闪而过的毛病。掌握思考问题的方法：想什么？如何想？

5．抓好每个学习环节的学习，如计划、预习、听课、复习、作业、小结等。

五、凌乱无章型

这类学生“乱抓乱学”，无一定程序，无一定规律，这本资料上抓一点，那本参考书上找一找，掌握的知识支离破碎，漏洞很大，分析问题时常遇阻。

学习策略：

1．从头抓起，把漏洞一一补上。新学知识尽量少欠，及时构建知识体系。

2．按知识的认识规律，由易到难，由浅到深，由简到繁，按部就班、一步一个脚印地学习。

3．注意“以本为本”地系统看书，习题集应在有经验的老师或上届学生的指导下，精读一本。

4．注意记好课堂笔记，逐步构建知识体系，学会整理知识，类化问题。

5．保持兴趣的广度，适当集中兴趣的范围，做到知识宽而不杂，深而有序。

六、固步自封型

这类学生思维刻板，因循守旧，总相信自己固有的学习方法，对外来新生事物抵触或反感，总觉自己的老一套还不错。对问题的见解往往会顽固地坚持，钻牛角尖，不愿考虑别人的意见。这类学生进步较慢，但也不退步，多处于中游。

学习策略：

1．打破封闭心理，克服自以为是的思想，学会分析对比，正确的就坚持，错误的及时改正。

2．克服思维的僵化性，加强思维灵活性的训练。

3．针对学习上的差错、失误，进行反思、研究，分析产生错误的原因，提出改进意见。

4．寻求老师的帮助，多做些讨论性问题，学会辩证看待事物和辩证分析问题。

5．适当交友，尤其是交些思维灵活，善于开拓进取的学友，在分析问题、探索问题、争辩问题中改善自身的弱点。

七、傲慢自大型

这类学生总是过高地估计自己的力量，欣赏自己的成绩，看不起同学，甚至看不起部分老师。喜欢说大话，成功了大吹一通，失败了也要吹牛。一般而言，这类学生的学习还不错，以中上者居多。

学习策略：

1．牢记虚心使人进步，骄傲使人落后。

2．要有计划有目的地克服傲慢心理，克服主观随意性，坚信成功之路在于虚心。

3．多看些科学家、名人虚心学习的事例，学习名人关于虚心学习的格言，奋发向上，不断进取。

4．傲慢学生的特点是爱做难题，忽视基础。认识到这点，就应当先抓基础，练就基本功，然后再综合提高，攻克难题。

八、好大喜功型

这类学生不是脚踏实地，而是好高骛远。对自己的要求不切合实际，他们的思想和傲慢型的学生是不同的，但有固执己见的一面。其优点是有理想、有干劲、肯学习，但不是扎扎实实从零开始，而是想一下子看一本书，想一下子从下等生或中等生上升为尖子生。瞧不起那些细小的知识，专攻高难问题。因此，他们的知识是有漏洞的。

学习策略：

1．万丈高楼平地起，学习必须打好基础，一步一步地提高。

2．学习要讲求效率，但必须是科学的、切合实际的效率，而不应是空想的效率。

3．读些经过艰苦拼搏而成才的科学家的故事，鼓励自己踏踏实实学习。

4．落实各学习环节的学习：坚持预习，认真听课，及时复习，独立作业，有错必纠，善于小结等。

5．把远大的理想同脚踏实地的学习结合起来，设立多个小目标，逐步迈向大目标。

九、懒惰怕苦型

这类同学是思想懒汉，不愿深思，人云亦云，知道多少算多少，不会的搁一边，作业抄袭多。不愿做艰苦的脑力思维，上课或睡觉，或者昏沉沉，经常开小差。“软性作业”很少完成。

学习策略：

1．这是学习态度问题。首先应端正学习态度，确定学习目标，以目标为动力发奋学习。

2．树立正确的苦乐观。凋整自己的学习状态，辩证看待学习中的苦与乐，进一步培养学习兴趣。

3．变“要我学”为“我要学”，加强意志训练，克服学习中的困难，战胜自我，天宽地阔。

4．牢记“业精于勤，荒于嬉”的道理。勤，是学习之本，勤，是事业之基。

5．尽量争取老师的指导，家长的帮助，同学的督促，防止懒惰怕苦现象再现。

十、逆反厌学型

由于某些事情引起不顺心，譬如老师批评了没有想通，受处分不接受教训，或者是对老师或学校有反感情绪等而形成逆反心理。老师说东，他们偏要向西，专门与学校唱反调，故意捣乱。这部分人必然厌学。当然厌学不一定都是逆反心理造成的，有些是由社会的大气候与本身思想的小气候共同造成的，如“读书无用论”，“读书贫穷论”，在这些思想的影响下，加上本身人生观不健康而形成厌学。

学习策略：

1．搞清逆反心理产生的原因。

2．要进一步明确学习目的，具有丰富知识和一定能力的人才能立足于社会，迎接挑战和竞争。

3．找出厌学的原因，针对厌学原因设法消除厌学情绪，从零开始，奋力赶超。

4．正视存在的问题，端正学习念度，下决心改正错误。

5．避免不爱学习的同学纠缠，减少电子游戏对学习的影响。

综上所述，不同心理特征的人，学情不同，适用的学习方法不同，采取的学习策略也不同。只要都能了解每个同学的心理特征，扬长避短，寻找适当的学习策略，就能在学习中取得好的成绩，考进理想的大学。