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再谈“教学”与“教研”
上一周，到区内几所学校连续听课10余节。后又参加中国教育学会历史学科专业委员会2014年会，期间既有特级教师、名师的现场授课，又有学者教授以及部分教研员代表的经验交流。会议安排可谓玲琅满目，丰富多彩。活动中可圈可点之处很多，引发思考的地方同样不少。 再一次深切感受到，无论是教学还是教研，永远都是一个谈不完说不尽的话题，而且还是一个永远没有标准答案的命题。恐怕留给我们的只是多元的实践，多样的思考，多方的呈现。其实，这才是教学与教研的真正魅力所在。 究竟怎样的课堂才算高水平或者说优质的课堂、学生喜欢的课堂？我觉得，不管你怎么上，有这样几点不可缺少。我想用几个成语对其进行简单概括。 第一，明明白白。即教学目标。这节课你想把学生引向何方，带到哪里？必须记住：目标只有越明白，结果才越容易达成。 第二，风风火火。即充满激情。课堂上教师那种软绵绵、懒洋洋的教学状态，教学语言毫无抑扬顿挫、幽默风趣之感的课永远提不起学生学习的兴趣与思考的欲望。 第三，忙忙碌碌。教学中教师一定要借助问题导学、思考交流或者活动探究等形式，让学生忙起来，动起来，紧张起来。殊不知，无事必然生非，忙碌方有收获。 第四，实实在在。适当的教学形式要不要？当然要。但形式归根结底必须为内容服务。 第五，清清楚楚。一节课上完了，有没有给学生留下非常清晰的印象？有无形成简洁明了的知识结构与体系？倘若稀里糊涂，无论如何也称不上好课。 第六，开开心心。课堂上师生是否愉悦的交流互动？而不是始终处于紧张或者懒散、无所事事的状态。如果学生有意犹未尽之感，那无疑这样的课堂是成功的。 也许别人的课不怎样，那么倘若我们自己去上，你敢保证就一定能精彩？身为教研员，我又在想：我们应该怎么做，才能赢得老师的信赖与敬佩？听完年会上几位教研员的发言，我突然想到了这样几个词： 第一，底气。从某种程度上说，教研员可称之为老师的老师。既然如此，就要让自己做到，不仅能上好课，还要会研究，而且有自己的成果。 第二，正气。教研员又像裁判员，必然经常会组织各类竞赛活动，那就必须做到公平公正，将优秀的教师选拔出来，给他们更多展示的平台。 第三，傲气。这里并非是指心高气傲，而是指教研员应该要有自己的思想，要具备敏锐的洞察力与创新思维能力。而不是人云亦云，重复别人的观点。 第四，地气。教研员的工作必须植根于课堂教学，必须与一线教师始终保持联系，那种脱离课堂与学科教学的研究只能是空中楼阁，随时都会坍塌，毫无生命力。 第五，生气。这里并非指发火、发怒，而是指我们的教学研究、教研活动应该充满生机，或者说风生水起，你追我赶，争相展示，而不是死气沉沉，千篇一律。 的确，上好一节课或者组织一次高质量的教研活动，均非易事。成为一名优秀的教师或者让教师崇拜的教研员同样很难达成，但这些不能成为妨碍我们前行的借口，努力的理由。因为这是我们的本职工作与基本责任使然。 |
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