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毕业班复习课有效性探讨 阜阳三中化学组 卞其旺（QQ:344913079） 在以往的高三复习教学中，各位教师都积累了许多行之有效的备考方法，其中尤其以“三轮复习”模式为典型代表。但是如果仍沿袭、照搬原来的经验，而学生在变、高考在改、在变，势必不会达到理想的效果。 高三复习过程中常出现有以下一些现象：一是一轮复习时间过长，旷日持久的重复以往学过的知识，让师生身心俱疲，没有激情。二是老师要求所有的学生，面对所有的知识点以及涉及到的所有题目全部会做。这样的追求下，尖子生往往出现吃不饱的情况，而一般好的学生往往又比较听从老师的安排，则在一轮复习中导致浪费现象严重；而水平不高的学生跟不上，疲于奔命。对所有的知识，不分青红皂白，一律按教辅资料上的要求同等对待，学生经常感受到时间不够，十分努力但成绩仍不理想。同时又使得二轮复习时间短，甚至形同虚设，实际是在走过场，使得很多专题没能开发利用。到高三下学期各种联考、模考接踵而至，便草草进入三轮强化训练阶段。心理专家说， 登山登到一定高度，再往上攀登时，人就会出现缺氧等高山反应(高原反应)。三轮复习过早也较容易出现高原反应，大量的训练，题海战术等都让会让学生感到是对以前所学知识的不断重复而分析问题的能力却得不到增强，继而逐渐麻木，丧失激情，尤其是对考试、分析题目的新鲜感的缺失。 针对这样的情况，为了提高我校高三化学复习的有效性，我校高三化学复习课做了如下调整及实施策略： 首先介绍一下我校化学的新课和一轮、二轮复习顺序： （1）新课顺序：《必修1》，《必修2》（第一章），《必修2》第二章 化学键 化学反应与能量，《化学反应原理》，《物质结构与性质》，《必修2》第三章 重要的有机化合物，《有机化学基础》。（2）一轮复习顺序：《有机化学基础》、《必修1》、《必修2》（第一章）、《物质结构与性质》、《化学反应原理》。（3）二轮复习顺序：氧化还原反应、电化学，电解质溶液，有机合成推断及转化，元素化合物与基本概念、基本理论、离子反应、物质结构、元素周期律，化学计算，化学实验仪器及基本操作、以化工工艺流程和实验探究为命题背景的无机综合，综合实验推断、设计与评价。这种顺序我们称之为“逆向就近循环复习法”，说白了就是倒着复习，这也符合心理学规律。 合肥八中唐华校长在我校做的专题讲座中，提出对教材内容的合理化处理：“（1）废除教材的至尊地位——教材的局限性、封闭性，（2）实施策略：删减、增加、置换、重构、整合……”，让我茅塞顿开，如对于教材中的情景设置、问题的设置等等完全可以置换成更具时代特征、地域特征、新闻特征的问题。这是我们以前不曾做到的。 我校高三化学复习课的实施策略： 一是一轮复习的时间压缩，于2012年12月份结束一轮复习，为二轮复习留下充分的时间；二是一轮复习的侧重点在于回归课本，回归到基础知识、基本技能的“双基“上，尤其要重视主干和核心知识，把握本质，建立知识体系。高考命题开始新一轮回归教材，对于教育、教材、高考之间的关系原来的提法是“高考为素质教育服务“，而不是为教材改革服务。现在的提法是“高考命题改革要配合、促进新教材的推进及相关理念的落实”。新一轮回归教材的特点：不是简单的联系教材，而是从学科本质上回归学科。化学是一门以实验为基础的基础自然科学，这几年对于化学实验的考察以及化学学科素养的考察尤其突出（如：2011年安徽高考理综卷第7、27、28题，2012年安徽高考理综卷第27、28题）。三是抓各章节的重点、难点，不求课堂面面俱到（面面俱到，往往面面不到）。知识细节课堂不到练习到。我觉得“复习不是简单的重复，而是综合的提高”，这句话对一轮复习很有指导意义。具体实施方案，每一课时都有备课组老师认真打磨的导学案，导学案上的大部分内容由学生自主复习和课堂讨论完成，老师只对少数问题进行必要的评析。 强化二轮复习，时间2012年12月～2013年4月中旬。二轮复习侧重专题复习，同时也是对知识体系的查缺补漏。二轮复习分两个阶段，第一段时间规划2012年12月～2013年3月初。这段时间内的专题复习：（1）高中化学知识体系基本形成，通过总结归纳、概括特征、建立联系、对比异同、归纳类型等过程，使专题知识系统化、综合化。材料在课外，但答案在课内。（2）重视不同模块间的联系点。（3）提高学生化学学科语言的规范性和准确性。新教材对学科语言的要求：表达问题——进行交流——形成学科意识，必然决定新高考对学科语言的要求：规范的使用学科语言——形成科学、合理的答题习惯、答题模式——形成学科意识。在历年的高考答题中，由于学生的语言不规范、书写不规范导致的失分现象很多。因此我们在复习中要时刻强调三准确：准确把握信息、准确理解概念、准确表述问题。在二轮复习过程中，尤其开学来的一次测试，学生的化学卷面这方面的问题很严重，引起我们的重视。对于特定实验过程的规范叙述当例句记忆：如过滤、结晶、NH4+的检验、滴定终点的判断等等。二轮复习的第二阶段：3月中旬～4月初。（1）对今年的《考试大纲》和安徽省的《考试说明》详细解读，对于题型示例学生往往在乎的只是会不会做，老师要对学生进行详细的分析和必要的引导。通过题型示例了解考察的知识和能力，了解整个试卷和不同题目的基本难易程度，带领学生感受高考命题，体会可能的考法，明确复习方向，做到有的放矢。（2）针对学生易错点、高频考点，定点检测与清除。 三轮复习：整合试卷。我们学校近几年一直坚持在三轮复习中，成套试卷不直接用，从大量的试卷中选题、组题、改编题，有针对性的测试与训练。在严把试题质量关的同时，对于答案也要严格把关，有的同学很是迷信答案，解析不准确、不完整的答案对学生就是误导。 在带领学生进行复习备考过程中，老师学会“偷懒”，有时也能提高学生的复习效率。（1）学生不全管：教学要面向全体学生，在复习备考中好像不是很灵。面向全体学生对重点生是不负责任，也是一种伤害。抓住提高快的学生，往往更有效。（2）上课少讲些：重点放在示范和方法上。（3）知识不求全：突出重点，解决好化学的主干知识，让学生自己建立模块或相关章节的知识体系。（4）作业不强求：学生自己做适合自己的题目，提高复习效率（老师要指导不同层次的学生规划好处理不同难度题目的时间和精力分配）。 在复习备考的过程中，我们不回避急功近利的作法。踏踏实实搞课改，轰轰烈烈抓高考。借用合肥八中唐华校长在我校进行讲座的主题：“在理想与现实之间前行”。 以上是我校高三复习备考中的一些很不成熟的作法，请各位专家、同行多提宝贵意见。 |
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