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语文教育，贵在养成。所谓“语文养成教育”，就是把握语文学习不同层面的目标，遵循熏陶渐染、积淀涵养、感悟体验、运用提升等语文学习规律，培养学生热爱母语的情感、关注语文的敏感与领悟语言的语感，从而协同渐进地提升学生的听、说、读、写、思等素养与能力，并养成学生终身学习的良好行为习惯。 语文学习的目标应有三个层面：小而言之，是掌握一种终身使用的工具，能顺利应对中考、高考及将来的学习、工作与生活；中而言之，是为一生打下精神的底子，使自己成为一个快乐的读书人，拥有丰富的精神世界；大而言之，是传承民族的文明，固守民族的根本，让民族的血液永远流淌，并使自己成为未来文化的创造者。正因为如此，语文养成教育得遵循语文学习自身的规律。 ——熏陶渐染是语文学习的规律。所谓“熏陶”，就是被一种思想、品行、习惯所濡染而渐趋同化；所谓“渐染”，就是因接触日久而逐渐受到影响。语文学习讲究营造一个氤氲着语文气息的环境，讲究耳濡目染，长期浸润，不断滋养，正如戏剧家于是之在《幼学纪事》中所说：“一个人的读书习惯，依我看，总是靠熏陶渐染逐步养成的。需要一个稍微好些的文化环境。” ——积淀涵养是语文学习的规律。孟子有言：“居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源。”这里的“资”即积累，意思是积累的多了，就能取之不尽，用之不竭。语文需要积淀，积淀知识，积淀能力，积淀文化，积淀修养；语文教育是一种生命的浸润，语文学习是为了满足学生生命涵养的需要。“书香”是语文永远的追寻，在“书香”中阅读，阅读大师，阅读那些蓄满思想、蓄满情感的前人作品，吸收那些优秀的作品留给自己的启迪，将别人心灵流淌的生命清泉转化为滋养自我心灵的活水。 ——感悟体验是语文学习的规律。所谓“感悟”，是指人们接触外部事物后有所发现，有所感触而领悟一些道理或思想感情。阅读中的“感悟”是学生凭借对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是意会。因而感悟不是通过教师的讲解就能获得的，只有让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情才能实现。另一方面，我们也要认识到“生活即教育”（陶行知语），阅读文本与阅读生活相联通并在体验中感悟人生，感悟生活，进而懂得生活，珍爱生活，学会生活，成为生活的智者与强者。 ——运用提升是语文学习的规律。语文学习的“运用”主要是就表达交流而言，包括口语（说）与书面语（写）两个方面。只有经亲身的语言实践，直接地感受规范的语言，并在实际运用中加深自己的感受，才能真正领悟语文的魅力，也才能真正提升语文素养与能力。再者，表达交流与阅读积淀是一种互动关系，表达交流会激发、促进阅读积淀，而阅读积淀又会针刺、推动表达交流，二者的良性互动无疑会实现双赢，进而实现语文素养与能力的全面提升。 语文教育养成之道贵在“三感”，即情感、敏感、语感。所谓“情感”，就是热爱母语的情感。所谓“敏感”，就是关注语文的敏感，即对语文有强烈的反应，有极高的关注度，有一双“语文眼”，时时处处关注生活中的语文。所谓“语感”，就是对语言敏锐的感受力，能够领会语言的表层意思和内在含义，分辨出语言表达的真与假、美与丑、优与劣，最起码的不能误读语言，也不能错误地传达出不合实情的信息，表达了并非真实的情感。 语文教育的任务在于提升学生听、说、读、写、思的素养与能力，为学生的未来发展奠定基础。听、说、读、写、思素养与能力的培养提升一要具有协同性，二要具有渐进性，做到由简而繁，由易到难，促使自养，不可急于功利，急躁冒进，不可能毕其功于一役。语文养成教育在实施过程中尤其注重这一点。 “永远行走在路上”是语文学习自身的特点，语文养成教育特别注重语文学习的可持续性，它所期待的理想境界是养成学生终身学习语文的良好行为习惯。 （本文来源：《语文教学通讯》 |
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