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自从山东杜郎口中学横空出世以来，很多区域、学校都在加以效仿并尝试突破。伴随着一大批“杜郎口式”课改名校声誉鹊起，高效课堂显然已成为新模式的代名词被广泛接受，它实实在在促进了课堂教学的变革，这本是一件大好事，然而，却也有另一种“高效课堂”鱼龙混杂，扭曲和玷污了教育改革大业。我作为高效课堂的倡导者，实在觉得有责任以正视听。
到底什么才是真正的高效课堂？它仅仅是指向课堂的效益吗？他能否从根本上解决当前教育教学的诸多问题？它之于“人”的深刻意义是什么？
必须加以说明，单纯追逐效益的课堂，无论它是否称之为“高效课堂”，仍无非是“应试教育”的变种。但高效课堂又从来不拒绝课堂效益，否则没有资格称为高效课堂。这样表达是否显得拗口？却又实实在在地凸现出高效课堂的教育格局。教育哪里是为升学而存在？它唯一的目的是“让人成为人”，它唯有指向于人之全部才会令人尊重、神往和感动，否则，它就会拒绝鲜明的个性和完整的生活，它就会仇视爱和自由，扼杀天性和创造，它全部的兴趣和要旨就是崇尚奴役和膜拜专制，这样的教育也变成了“毁人”、“误国”的机器。教育必须回到“人学”上，才可能有产生高效课堂的土壤。
我很庆幸知遇到湖南省宁乡县。就在这个月，我去宁乡县讲学，有机会去两所课改学校去考察。那天，细雨蒙蒙，我先去的是坐落在县城的二中，二中的课改已出我预料，然而真正打动我的是距离县城很远的五里堆学校。去五里堆学校的路是弯弯曲曲的山间公路，学校就坐落在山脚下，规模不大、条件一般，属于典型的农村学校，然而就是这样的一所学校，它所展现在我面前的教育教学内容让我大吃一惊。我一下想到了当年偏居乡下一隅的杜郎口，一切都似曾相似，那种熟悉、亲切、温暖的感觉让我潸然泪下。也许很多人会说，也只能是这样的学校才选择课改，我在想，为什么唯有来这样的学校才能找到教育！据教育局的同志们给我讲，像二中和五里堆这样的学校宁乡可不止数所！
教育究竟应该是什么？好教育到底需要什么？如果抛开臆想和夸夸其谈，我们是否应该塌下身子做一番实践的“体证”呢。好教育显然不是说出来的，而是做出来的，“坐而论道”与“做而论道”有着“道德”层面的不同，对教育人来言，追求好的教育应该成为必须坚守的信仰，宁乡县的教育人已告诉了我们这些，有什么样的教育生态便有什么样的教育。
之所以欣然为宁乡县教育局将要出版的《走向高效课堂》作序，是因为他们不仅在实践着真正的高效课堂，而且他们又在通过自己的实践，“发展”着高效课堂的理念和内涵，其实高效课堂本就不是从书斋里生出来的，而是从课堂田野里长出来的，正因为有越来越多的“宁乡”在，高效课堂才越发鲜活，让人动心、动神。
对这本书来讲，理论只是它存在的形式，而实践才是它全部的内容。宁乡县的高效课堂其实已自成风格，有了自己的“体系”。如果说有什么建议的话，我倒希望他们既要敢干，也要敢说，不妨就把这几年实践得来的东西，往高处概括，提出一个“新教育”概念来。因为课堂教学改革的方向一定是从课堂到教学、从教学到教育、从教育到人的认知拓展。而至于课堂教学本身，或者说高效课堂是什么，他们的解读足以让我因共鸣而生钦敬。我负责任地说，这本书有资格成为高效课堂的“代表作”！
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