|
借鉴语言运用题，构建议论文写作模式1 （选自秋人的博客）
一． ㈠语言运用训练与议论文写作是不同层面的听说读写综合训练，二者相辅相成，才能大面积提高学生议论文写作能力。 美国结构主义学派代表人物沃尔夫在研究中发现，语言结构直接影响人对世界的观察；语言结构不同，人们对世界的看法也截然不同。因此帮助学生优化语言结构，是培养学生观察力、判断力和提高写作水平的重要环节。 在语言运用训练过程中，教师运用话语材料，设置动静结合的教学情境，引导学生参与听说读写活动，循序渐进地完成听——读——想——说——写的训练，从而积累语言知识，提高语言运用能力和语文素养。同时，学生在理解、选择和运用词语的过程中，思想不断清晰化、条理化、精确化，深刻化，思维能力也随之提高。这些为学生写作议论文做了充分的准备。 议论文写作也是听说读写的综合训练。写作者首先必须对所听、所说、所见、所读和所做进行思考，由此思考人生和社会，悟出道理，而后动笔写文章表达思想。议论文写作训练比语言运用训练要求更高，因此也就更难。但是，就其结构和内容来看，写议论文其实是围绕一个中心论点，按照一定结构和顺序，将几段话组织而成的书面话语。因此，学会写一段一段的话，就为写好议论文打下坚实的基础。 我们可以借鉴数学建模的方法设立几种模式指导学生写议论文。例如用仿句形式指导学生学会编写中心论点、分论点和布局谋篇。用仿句、缩句和扩句的形式教会学生从课内外资料中组织论据，而后用仿句、变换句式、扩句和缩句的形式教会学生锤炼语言，修饰文句，使文章形神兼美。再启迪学生自己构建和运用新的写作模式，写出更好的文章。 因此，语言运用训练是写好议论文的基础训练，议论文写作是语言运用训练的一个高级发展阶段，二者相辅相成，才能更好提高学生的议论文写作水平。 ㈡现行高考语言运用题题型丰富多样，为我们议论文写作指导提供了模式借鉴和写作资源。 近十年盛行的高考语用题题型，是符合学生语言学习规律的好题型。这种题型是根据汉语言特色、中国传统的语言教学方法和学生语言学习实际情况，批判地借鉴西方语言学习论、教育心理学等理论而设计的。 几年来，高考语言积累和运用题的形式日臻完善，内容不断丰富。这些考题及其训练题为我们的议论文写作指导提供了模式借鉴和丰富的写作资源。我们在作语用训练过程中或者在考题评讲时，不应满足于运用 “示范/刺激——模仿/反应，尝试——重复”的西方联结论模式来训练学生，不要让学生仅仅把语用范例当作孤立的、全新的刺激与头脑之间建立联结关系，在题海中被动地接受知识。而应该如建构主义的“认知灵活性理论”所主张的那样，启迪学生以旧经验为基础去理解和摄入新知识，改造与重组自己的心灵图式以符合题目要求。并启迪学生把刚刚构建的语言结构模式与议论文结构模式作比较，再次整合和修改议论文写作模式。以下举例说明如何运用语用题训练指导议论文写作。 【例一】 .班里举行一次主题为“远离毒品”的班会，请你在黑板上写两句话，以彰显主题，营造气氛。要求每句话不少于7个字，两句话字数相等，句子结构大体一致。（6分）（2005年全国高考Ⅰ卷第19题） 笔者试作两组答案如下： 答案之一：加强自护，珍爱生命；远离祸根，创造明天。 答案之二：关闭地狱之门，让花季异彩纷呈；截断罪恶之源，使人生光华四射。 以上考题给话题要求作对偶句。要求写对偶句是近年高考语用题常见形式，例如福建省近两年连续考对联，其实考的只是要求较宽的对偶句。 对偶句是汉语言的特色，是汉民族对立统一辩证思维法在语言形式上的表现，它使汉语具诗化特点。如果把对偶句的上下句分别作为分论点，把话题（类似对联的横批）当作中心论点，那么不仅使文章思路清晰；而且可以省去文章段落之间的过渡文字，使语言精美。如果在评讲考题时启迪学生比较议论文分论点提出法与对偶句写法异同点，掌握用对偶句列分论点的注意事项，那么就一举两得了。 【例二】 在括号内填上恰当的话，使分号前后的内容、句式对应，修辞方法相同。
①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是
②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是 【答案示例】 ①启明星，即使摘不到，也能告诉人们曙光就在前头。 ②浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处。（2001年全国高考题及其参考答案）该考题用仿句形式考对句，还考查学生对比喻、拟人、对比等修辞法的应用。 ①的答案示例是改写名言而成的。如果把以上考题连同答案当作议论文比喻论证，正反对比，则观点鲜明，语言优美。 可能有人担心用这种写法指导学生太难，吃力不讨好。但是这却是语用考题常见题型，而且分值不低。在全国高考卷中，仿用句式从1998年至2004年每年都考，2005年江苏、广东等高考卷仍然考仿句。历年的仿句要求仿写的句式有对偶、反问、比喻、排比、比喻兼比拟等。可见现实逼你要作艰苦的训练。况且这种训练中的修辞格是学生已经掌握的知识，范例又提供了形式和内容兼美的句子作为范例供学生摹仿，所以虽然初学艰难，一旦启迪学生从范例中抽象出模式，用模式启迪思考，清晰思路，那么这种规范的写法就比起操作性不强的散句更易写好、写美，如此一举两得之事，何乐不为？ 【例三】 阅读下面一段文字，调整画线部分的语序，并做到各短语格式协调一致、匀整对称。(字数不得增减) 成年累月的战事，每况愈下的社会治安，经济的不断衰退，动荡不安的政局，生存环境的日益恶化，使世界上越来越多的人的正常生活受到威胁，甚至连生命财产都没有保障。 【答案】①成年累月的战事，②动荡不安的政局，③不断衰退的经济，④每况愈下的社会治安，③日益恶化的生存环境。（2002年全国题第24题试题及其答案） 此题考查句子连贯问题。调整短语内部结构和短语之间的排序，使句子前后贯通一气，这是写作议论文中修改病句的好方法。而且调整后的五句话形成排比，从多方面概述世界现状，揭示国际社会的问题。如果用这种排比句式略写概述为人熟知的典型事例，与详写的事例共同作为论据，则使举例充分，且详略得当，言简意赅，说服力强。 【例四】 按照下面句子的句式（若只因为……就……，无异于……）仿写，用另一比方评论另一事物。（3分） 一本书，若只因为是由大出版社印行的就去买它，无异于买一套由好裁缝缝制的却并不一定合身的衣服。________________________________________（2003年高考北京试卷第24题） 参照该考题句式，在议论文举例后用假设句反面设例，再比喻说理，正反对比，则是非分明说服力强。 【例五】 仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。(不要求与原句字数相同) ①依照下面两个比喻句的句式，以“时间”开头，写两个句式相同的比喻句。(4分) 书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗。（不超过60个字）（1998年全国高考卷第33题，答案略。）
②在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。（5分）
【答案示例】五十年像一首歌曲 可以摹仿或引用①的句子作为文章的开篇，摹仿或引用②的句子作结束语，为文章增添色彩。 如果在指导学生借鉴语用题模式的同时，启迪他们积累这些题目及其答案作为议论文写作资料，那么岂不一举三得？ 二、引进或借鉴语用题模式，构建议论文写作全程训练模式。 一般说，在语用训练时我们多分专项训练；在议论文写作训练时多采取先写作后评讲的方法。当然，评讲作文，让学生在好文章的熏陶中提高感性认识而悟出写法，比按写作教程分审题、立意、拟题、布局谋篇等专项学习抽象理论更易见成效。而且我们也不可能使用太多的时间让学生作议论文分专项训练。 但是只重学习结果的评价而忽视“过程”目标的实现，是不利于学生建构议论文结构模式的。缺失过程的指导只能使学生在作文题海中慢慢摸索前行。因此我们不但提倡在语用训练中兼顾议论文乃至其他文体写作指导的教学方法，而且提倡借鉴语用题形式构建适时可行的议论文写作模式，指导学生写好议论文。 ㈠引进或借鉴语用题题型，构建议论文写作模式，有利于解决学生写议论文无话可说、有话说不出、说不清和说不好的问题。 从某种意义上说，多数中学生的议论文更像是议论性散文。因为它不是学术论文或政论文，而如中国古代的议论性散文，或者说是现代的杂文。为阐述方便，以下将中学生议论文或议论性散文统称为议论文。 学生写不出和写不好这种论文主要有三种情况： 一是无话可说，有的学生作文篇幅太短，不合要求；有的学生为凑足字数，颠来倒去地说着大家都明白的道理；二是有话说不出，有的学生面对作文题目，心中千头万绪，不知从何下笔；三是有话说不好，有的学生大量摘录《论据大全》，堆砌材料；还有的学生文章病句多。 造成这些毛病除了因为缺少观察和积累外，还因为许多学生不知如何提取论点并压缩或扩展言语材料组织论据，不知如何修改病句和运用修辞法。而语言题的多种题型，正是为解决学生这些问题而设计的。 ㈡构建议论文写作全程训练模式，既是加强语感教育的手段，又是数学建模思想在写作上的体现，有利于学生积累知识和掌握科学的写作方法，写好作文。 传统的写作教程在介绍了怎样开头和结尾、怎样提取论点和组织论据等方法之后，一般就举出优秀范例加以说明。这种“传授理论——显示成功范例”的教学法，固然可行，但是其中似乎也忽略了过程指导，忽视了对学生写作实践的具体可操作性的指导。 “课程标准”要求我们关注过程，把 “过程”看成是一种目标。笔者以为，关注“过程”，不仅是关注隐性目标和长远目标的重大意义，而且也应关注具体和局部的过程目标在课堂上的实现。 提倡引进或借鉴语用题模式构建议论文写作模式的理由有两条：一是语用训练重视语感教育，特别是许多题目提供了精美的言语材料让学生阅读、感知并得到情感熏陶；二是这种训练从所提供的言语材料中抽象出具体可操作的模式，既让学生在言语材料的启迪下产生联想与想象，开拓思路；又让学生运用题目所提供的模式轻松完成训练目的，实现了训练过程的目标。 语言学专家、北京大学教授陆俭明先生说“怎样才能听好、读好？怎样才能说好、写好呢？……就语言知识而言，对于一个从小就说汉语的中国人来说，真正需要的不是系统、深奥的现代汉语的词汇知识、语法知识，而是词语选择和同义句式选择方面的知识，特别是书面语上的词语选择和同义句式选择方面的知识。” 四川师范大学写作与思维研究所所长马正平教授则提倡，要走既包容“思维训练”和“言语（语感）教育”二者方向而又超越二者学理深度的语文课程与教改的“第三条路”，即进行建立在生成主义教学观基础上的语文教学改革。 笔者以为，引进和借鉴语用题模式构建写作指导模式，正是走教改新路的一个尝试。是通过语言选择训练指导学生写好作文的实践与探索。 ㈢借鉴语用题模式，因人、因事、因文题地构建切实可行的议论文写作模式。 写作模式要根据学生个体情况、文题的语法、语义、修辞手法及其写作素材来构建。 有的教师一概反对运用议论文三段论的模式，一概反对采用为人熟知的名人事例为论据。笔者以为，议论文写得好坏的关键不在于是否运用了常见的写作模式或素材，而在于如何运用。写议论文，材料和形式新颖固然好，但如果一味猎奇跟风，以致东施效颦式地频频出现诸如“实验报告”“病人诊断书”之类的以实用文体作议论的文章，那就使“新颖”走向反面。全盘照搬旧形式和旧材料当然不行，但如果能在人们习以为常的模式和材料中翻出新意，写出特色，那也不失为一种好方法。何况目前在三、四类校甚至一、二类校的高中生中，还有大量学生尚未掌握议论文三段论这最基本作法！ 正如学中国画必须先学传统技法而后融各家之长自创一格一样，学议论文须先学三段论而后再借鉴其它写法超越三段论。因此，教师可以根据议论文三段论的基本原则，构建一种模式作为示范，启迪学生掌握这种写法后，再鼓励他们借鉴优秀范文，自己构建富有个性特点的写作模式。 下面试以话题作文“说话与交际”写作指导课（参考高中第六册《语言是人类最重要的交际工具》课后练习三）为例，说明在议论文三段论写作训练中，如何引进和借鉴语用题模式指导高中学生写好作文。
1. ①
②
③ ④ 及时做好写法小结和课堂学习总结，出示有关图表。 ⑤ 布置家庭作业，要求学生加工课堂练习，完成以“说话和交际”为话题的作文。 以上全程训练不从开头写法训练开始，而从编写提纲起步，是因为列提纲为涵盖审题、立意、拟写中心论点和分论点以及布局谋篇的综合训练。精心编写的提纲可以让习作者先构建一个美好的心灵图式，而后不由自主地按照这种图式去组织论据，选择词语写好开头与结尾。 编写提纲的关键是写出富有哲理而形式优美的中心论点和分论点。如果把这样的提纲写入文章，让它独立成段，分别引领或者总结每个部分，作为文章的窗口，文章的精华所在。那么不仅使写作者的思路清晰，还能变语言的线性结构为面的结构，使阅卷者一目了然地弄清文章的主旨，并且被优美的语言所吸引。当然，提纲是骨架，论据和其他部分也要精心训练，否则会使文章成了瘦骨嶙峋的病人。 2．指导课上提供学生选择和仿写的范例举隅。 ⑴提纲编写及其写法归纳的范例举隅。 方法之一：对偶句引领法 【示例一】 中心论点：说话的好坏往往影响到交际的成败。 分论点1：好话如火种，能融化嫌隙的冰川，照亮灰暗的心房。 分论点2：恶语似严冬，会摧残友谊的幼苗，冻结希望的溪流。 （对偶兼比喻。两个分论点为对照式关系） 【示例二】中心论点：好话有时一言九鼎，我们必须明辨什么是好话。 分论点1：好话有理有利有节，能维护人格和国格。 分论点2：好话有礼有情有义，能利于他人和自己。 （对偶句，两个分论点为并列式关系） 【示例三】 中心论点：要想交际获成功，我们必须学会说好话。 分论点1：好话如好酒，越经时间酝酿，越发醉人之香。 分论点2：好话似好钢，唯经生活之炉，才闪哲理之光。 （对偶兼比喻，两个分论点为层递式关系） 方法之二：成语引路法。 【示例四】 中心论点：好话是人际关系的粘合剂，我们必须学会说好话。 分论点1：言为心声。要说好话，必先修养心性。 分论点2：真诚如金。要说好话，就先奉献真心。 （先引成语，再用反复对偶句，两个分论点为层递式关系。） 【示例五】 中心论点：注意说话艺术，让语言成为传递关爱的信鸽。 分论点1: 分论点2: （化用成语兼用比喻对偶，两个分论点为层递式关系。） 【示例六】 中心论点：好话是沟通心灵的桥梁，我们必须掌握说好话的技巧。 分论点1: 心直有时未必口快。 分论点2: 理直有时还得气和。 （化用成语成对偶句。两个分论点为并列式关系。） 方法之三：熟语和诗句引领法。 【示例七】 中心论点：到什么山唱什么歌，在什么场合说什么话。 分论点1: 分论点2: （并列式，先引成语、民谚或格言，再说观点。）
⑵ 方法之一：排比例举课文故事法。 【示例一】 蔺相如义正词严，秦廷上怒斥秦王，令完璧终归赵国；晏子唇枪舌剑，楚国中巧对楚王，使楚王自讨其辱；樊哙人微言重，鸿门下严责项王，保主公脱离虎口。这些人无论地位高贵还是低贱，都用满腔热血凝聚忠诚之言，维护伟大人格和国格。 ——三句一例,大致成排比形式叙事。按照“分说+总结、议论评析”结构形式组织材料。 【示例二】 海伦眼睛失明，奏响“假如给我三天”的畅想曲；史铁生双脚残废，悟出地坛小生灵生存意义的哲理；司马迁受刑身残，谱成“史家之绝唱，无韵之离骚”!这些人奉献给人类的书面语言，是在人生的大火炉里千锤百炼的金钢，他们的名字将同他们不朽的话语一起永存人间，他们是人生交际场上最大的赢家! ——两句一例，大致成排比形式叙事。按照“分说+总结、议论评析”结构形式组织材料。 方法之二：对偶例举课文故事法。 【示例三】 诸葛亮挥泪书写《出师表》，君臣之情浸透纸背；李密含泪呈递《陈情表》，骨肉之情感动君王。 他们的篇章显扬了忠臣孝子的美名，显扬了中华民族的传统美德。这正是因为他们的言语字字出自真心，句句表达真情。所以，好话必须出自真心，源于真情。 ——两句一例，大致成对偶形式叙事。（分说）+议论评析（总结）（两句一例） ⑶ 方法之一：课外故事举例后以对偶句议论法。 【示例一】 一个顾客高声呼唤女服务员，指责说店里的牛奶坏了，糟蹋了他的红茶。服务小姐微笑地道了歉，迅速地端来新茶，轻声地说：“我是不是能建议你，如果放柠檬，就不要加牛奶，因为有时柠檬会使牛奶结块。” 多么委婉的解说！何等朴实宽容的好话！ 没有高声的辩解，没有轻蔑的话语，没有不屑的神色，心平而气静，理直而气和。 这个解说使那顾客刷地脸红了，匆匆喝完茶离去。 化干戈为玉帛，融冰川为春潮。 要想学会这样的好话，那就先学修身养性吧。因为这种好话表现的是人的气度、胸襟和修养! （以上事例据《智慧背囊》第二集《理直气和》（原文故事六七百字）改写并另加议论。） ——生活小事，压缩课外读物的材料写成。尽量用对偶句议论，议论独立成段以突出重点和美句。叙中有议，议中抒情，更适于议论性散文。 方法之二：成语故事，举例后排比议论法。 【示例二】 春秋战国时，齐威王少年得志，不理政事，无视大臣劝谏。淳于髡对齐威王说：“我国有一只 ‘大雁’，不飞也不鸣，请问大王，这是什么‘大雁’呢？”齐威王沉默片刻说：“此‘大雁’虽无飞，飞必冲天；虽无鸣，一鸣惊人!”从此，齐威王忙于朝政。 老调不要重弹，阔论无须高谈，忠言未必逆耳。 淳于髡对症下药，比喻说理，欲抑先扬，激发君王立下冲天之志。寥寥数语，却重于千钧！ —— 引用成语故事，一例一段。先叙后议，运用排比句议论。 方法之三：新闻时事，举例后对偶排比议论法，设置悬念叙事举例法。 【示例三】 这声音曾是那样柔美，它曾在荧屏歌坛回旋；如今这声音消去几分甜润，飘离荧屏和歌坛。 然而人们却更加喜欢倾听这变得深沉有力的声音。 因这声音发自高金素梅，一个战胜癌魔、不懈为和平而奋斗的的坚强女性， 她用这沉着有力的声音，在台湾政坛上为原住民的利益竭力抗争，在大阪法庭上为祖宗灵位的回归慷慨陈辞，还将在联合国总部外对靖国神社的无耻愤怒声讨。 从情歌缠绵浅唱低吟，到词锋犀利怒叱高呼。她经历了多少磨难。如今她早把个人安危生死置之度外，为了和平事业而奔走呼告。 她与祖先交流，呼唤祖先灵魂还乡；与历史对话，呼唤历史公正回归；与世界沟通，呼唤世界和平到来。她那捧出真心、陈述真实、表达真情的话语，令亚洲为之动容，令世界因此振奋，令天涯化作通途沟通你我！ ——新闻时事，用“悬念法”叙事。即先叙事，而后道出人名。并在叙事中运用对偶排比间接议论抒情。 方法之四：生活实例叙写，反面设例对比议论法。 【示例四】 永辉超市，张灯结彩，披红挂绿。在包装食品前，随处可见红底白字的牌子，上面写着 “我们尊重品格高尚的顾客。为了你与他人的利益，请不要拆散包装。” 多么委婉含蓄的友情提示!它激发顾客作为大写的人的荣誉感，保护了顾客的消费利益。 如果顾客进门，迎面所见尽是 “严禁拆散包装，违者罚款”的警告牌，那么还会跨进那寒气逼人的商店吗？ ——生活实例，简单叙事中兼一二描写句、对偶句。例后评析，用“如果”从反面设例，正反对比，是非分明。 方法之五：排比略写课外熟悉事例并排比比喻评论法。 【示例五】 语言是出征将士的倚天长剑，是匕首，是攻无不克战无不胜的杀手锏，如果你用对了的话。是语言，让苏秦联合六国，使强秦心惊胆战；是语言，让诸葛亮说服东吴，使八十三万曹军葬身火海；是语言，让周恩来在亚非会议上一鸣惊人，使亚非各国对中国刮目相看；是语言，让水均益白岩松打动了亿万观众的心，使我们对央视有更高的评价……语言是友情的助推剂，亲情的粘合剂，爱情的催化剂，因为语言是沟通的加速器啊！（选自广东04年高考优秀卷《语言——沟通的加速器》，本文作者略有修改。） ——排比略写课外熟悉的名人事例，并用排比、比喻形象说理评论事例。 此外还有诗歌写作背景及其诗人经历介绍法、扩写文言诗文法、小事描写点缀法、连续化用诗歌法、描写景物比喻说理（象征）法等，后四种方法更适于议论性散文写作。对于课外详写的事例，形式要求可以从宽。只要基本达到说明中划线部分的要求即可。 |
|
|
